讀寓言 品人物 明道理

趙靜

教材分析：

人教版語文四年級下冊第29課《寓言兩則》中的第一則《紀昌學射》選自《列子·湯問》，講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一?！?；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。等紀昌練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手的道理。

教學過程：

一、故事激趣，引出課題

1.故事講述。紀昌和飛衛比箭法。

2.板書課題。教師講解作為姓氏的“紀”讀音應為“jǐ”（第三聲），“昌”由兩個扁扁的日組成，下面的“日”比上面的“日”寫得寬些，學生齊讀題目。

3.教師介紹?！吧洹奔坠俏?e：＼許亞虹＼云南教育·小學教師201806＼2018年第6期＼圖2.tif>像“箭在弦上，正要發射”的樣子，意思是開弓放箭。讓學生說說課題的意思。

4.思考問題。課文是否講紀昌學習開弓放箭呢？

設計意圖：以比箭的故事，激發學生的閱讀興趣，從課題入手，讓學生讀好“紀”，寫好“昌”，質疑課題，指向明晰，踏上“學”的旅程。

二、初讀寓言，整體感知

1.自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.同桌相互檢查讀書情況。

3.檢讀詞語。（出示：妻子 梭子 虱子）（1）“子”讀第三聲，表示妻子和兒子；這里讀輕聲指妻子。指導書寫“妻”；（2）“梭子”（出示圖片），織布機上牽引線的一種工具，如今引申為時間匆匆流逝，如日月如梭；（3）“虱子”是如芝麻點大的寄生蟲。學生齊讀。要求：三個輕聲，讀得輕又短。

4.指名分自然段朗讀課文。教師根據學生的朗讀情況，糾正停頓錯誤的地方。

5.再讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事呢？學生根據提示把話說完整。

（出示：紀昌向射箭高手飛衛學習射箭，飛衛讓他下功夫 ，先要 ，再練得 ，然后才開始教他 。后來，紀昌終于成了 。）

設計意圖：在初讀感知的整個過程中，把時間和學習實踐的主動權都充分交給學生，讓學生真正成為學習的主人。根據提示引導學生把握課文主要內容，既降低了學生組織語言的難度，又培養了學生的概括能力。

三、細讀文本，品析人物

1.說一說。在紀昌學射的過程中，哪一部分給你留下了深刻的印象？（紀昌練眼力部分，也就是課文的2、3段）

2.寫一寫。仔細默讀這兩個自然段，想一想你讀到了一個怎樣的紀昌？在相應的詞句旁寫下你評價他的詞。

3.讀一讀。學生自由朗讀并作批注。

4.交流匯報。（板書：堅持不懈）

出示：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

（1）朗讀，抓住“躺、睜大、注視”等詞理解。

（2）什么是注視？創設情境：學學紀昌的樣子，眼睛牢牢地盯著這個紅色的物體1分鐘。問：有什么感覺？你們剛才才注視1分鐘啊，如果讓你們注視1個小時，10個小時，你們會怎么樣啊？可是紀昌一直堅持了兩年哪！

（3）引讀。早上，妻子織布的時候，他躺在……中午，妻子織布的時候，他還是……晚上，妻子織布的時候，他依然……

（4）日復一日，兩年里重復著同樣一個動作，多么令人敬佩，齊讀。

出示：他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

（1）提問：讀這句話，仿佛看到紀昌怎么練眼力了？從哪些詞中體會到的？換詞理解“聚精會神”，誰聚精會神盯什么？什么時候？（每天）

（2）引讀：他用一根長頭發，綁住把虱子吊在窗口，當炎炎夏日時，他……，當寒風刺骨時，他……，這不是一天，兩天，而是……（每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。）

5.當然，紀昌在練習時肯定會遇到種種困難。躺在織布機下面，面對別人的嘲笑，他想到師傅的話，（出示：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”板書：盯住目標不眨眼）學生讀。

6.每天站在虱子旁邊盯著，面對別人的不解，他一遍又一遍想著師傅的話，（出示：“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”板書：把極小的目標看大）學生讀。

7.當紀昌身心俱疲的時候，心中只有一個信念——堅持不懈，“功夫不負有心人”，紀昌的苦練收到了什么樣的成效呢？

出示：兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

（1）指名讀。

（2）理解“相當到家”（本事很好、爐火純青、技術很高）他厲害得連針刺他的眼睛都——

破折號的作用就是解釋說明。比如，誰的琴彈得好，我們就說她的琴彈得──（學生說），誰的字寫得好，我們就說他的字練得──（學生說）。他的盯梭子的本領相當到家，到了什么程度？用其他關聯詞說一說。（即使……也……，就算……也……）

（3）齊讀，讀出敬佩之情。

（4）用上“相當到家”說說紀昌看虱子的本領。

出示：那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

（1）你猜猜看，紀昌盯著這只虱子盯了多久呀？（補充原文資料：旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也）

（2）虱子它比芝麻還要小呢！車輪有多大？學生用手比一比，說一說感覺怎樣？引讀：三年以后，紀昌的本領練得相當到家了，那只小虱子——

（3）“冰凍三尺，非一日之寒”，分角色讀，男生讀如何練習，女生讀練習成效。

設計意圖：紀昌練眼力是故事情節的重點，也是語言表達上的重點。此環節抓住重點詞語，創設練說情境，通過引讀方式反復朗讀，讓學生在閱讀實踐中體會個性鮮明的人物形象。在讀讀議議中，讓學生的語言發展和精神感悟得到同步提升。

四、再觀飛衛，感悟寓意

1.理解詞語。兩年的時間練不眨眼，三年的時間看虱子，前后利用五年時間練習眼力，紀昌按照老師強調的重點去學習射箭，終于成了——百發百中的射箭能手，引導學生理解“百發百中”。（板書：百發百中）

2.暢談看法。老師強調的方法很奇怪，明明是學射箭，為什么開弓射箭卻簡單一句話帶過，而練眼力卻如此重要？

3.舉例說明。紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握歌唱本領，就要（先練習識譜）；要想掌握騎車本領，就要（學會保持平衡）；想要掌握游泳本領，就要（先練習憋氣）；你能舉例說一說嗎？

4.拓展資料。大家還記得二年級學的達·芬奇畫雞蛋的故事嗎？兩個故事有什么相同之處？

5.歸納總結。是啊！學好任何一項本領，都要苦練基本功。不要急于求成，只有這樣，才可能成就一番事業。這就是《紀昌學射》小小的故事所要告訴我們的道理。（板書：苦練基本功）

設計意圖：在教學過程中尊重學生的個性差異，聯系已有知識，拓展課外知識，讓學生多角度體會課文寓意，體現了閱讀的多元性。