《蜘蛛開店》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

朱佳

教材簡(jiǎn)析：

統(tǒng)編語文二年級(jí)下冊(cè)第20課《蜘蛛開店》是一篇童話。通過講述蜘蛛開店的故事，介紹了河馬的嘴巴大、長(zhǎng)頸鹿的脖子長(zhǎng)和蜈蚣有四十二只腳等有關(guān)動(dòng)物的小知識(shí)。課文生動(dòng)有趣，語言詼諧幽默，運(yùn)用對(duì)應(yīng)式的插圖和反復(fù)的結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)豐富的想象力。從創(chuàng)作的角度看，應(yīng)該說，這篇課文是“童話”與“科學(xué)小品文”有機(jī)融合的語例。對(duì)教者而言，應(yīng)該選擇怎樣的路徑讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生？細(xì)細(xì)研讀文本，不難發(fā)現(xiàn)，全文圖文對(duì)應(yīng)，情節(jié)相似，一波三折，語言和結(jié)構(gòu)反復(fù)。“賣口罩、賣圍巾、賣襪子”三個(gè)情節(jié)都是按照蜘蛛想賣什么、寫招牌、顧客是誰、結(jié)局怎樣的順序來寫的。“賣______吧，因?yàn)開_____織起來很簡(jiǎn)單。”“顧客來了，______。”“______編織店，每位顧客只需付一元錢。”等語言反復(fù)出現(xiàn)，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。這些內(nèi)容與形式的反復(fù)，符合二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣。作為教者，要善于發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，尊重“童話”，尊崇“童真”，遵循“童趣”，運(yùn)用講故事的方式，引導(dǎo)兒童從聽到講，從講清楚到講生動(dòng)，隨“趣”而學(xué)，獲得言語發(fā)展。

教學(xué)過程：

一、講故事，激發(fā)興趣

1.小朋友們，喜歡聽故事嗎？說說你們都聽過哪些故事？今天老師也給大家?guī)硪粋€(gè)故事。（根據(jù)插圖將課文做成連環(huán)畫的形式，學(xué)生看著圖和文字，聽老師講故事）

2.小朋友們聽得多認(rèn)真！你們知道故事的主人公是誰嗎？大家一起說一說。

3.是啊！就是——蜘蛛（板書：蜘蛛）。你們認(rèn)識(shí)蜘蛛嗎？（用微課的方式介紹蜘蛛）

4.蜘蛛每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊。于是它想出了一個(gè)辦法，那就是——開店。（板書：開店）。出示字卡：店，在哪兒見過這個(gè)字？（課件出示生活中的店鋪招牌圖片，如水果店、面包店、大酒店等，把“店”這個(gè)字圈紅請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。專門賣水果的店叫水果店，專門供人們吃飯的地方就叫飯店，賣商品的地方那就叫商店。）

5.齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：故事性是童話的特點(diǎn)之一。教學(xué)時(shí)，教師本著回歸“兒童本位”之心，從“童話”體裁特點(diǎn)入手，通過講故事的方式吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生主動(dòng)講故事埋下伏筆。此外，運(yùn)用字理和聯(lián)系生活的方式，加深兒童對(duì)生字的形象感知，歸類識(shí)記，掌握識(shí)字方法。

二、讀故事，感知內(nèi)容

1.同桌讀故事。請(qǐng)小朋友們同桌兩人合作讀故事，你讀一段，我讀一段，并學(xué)著做到三個(gè)“會(huì)”：會(huì)表揚(yáng)、會(huì)幫助、會(huì)道謝。讀完后，討論一下，故事主要講了一件什么事？

2.交流故事大意。引導(dǎo)學(xué)生把圖示補(bǔ)充完整，借助圖示把故事大概說清楚。（1）蜘蛛的商店先后賣過哪些東西？來了哪幾位顧客？（根據(jù)學(xué)生的交流，將故事中出現(xiàn)的“口罩、圍巾、襪子”這三樣?xùn)|西的詞卡隨機(jī)打亂貼在黑板上，并認(rèn)識(shí)“罩”字。）

（1）你是從課文中的哪些句子知道蜘蛛的商店里賣這三樣?xùn)|西呢？（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示三句話：就賣口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋砗芎?jiǎn)單。還是賣圍巾吧，因?yàn)閲砜椘饋砗芎?jiǎn)單。還是賣襪子吧，因?yàn)橐m子織起來很簡(jiǎn)單。）自由讀一讀，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式一樣，都是“賣______吧，因?yàn)開_____織起來很簡(jiǎn)單。”都有“因?yàn)椤保日f結(jié)果，再說原因。）

（2）這些東西賣多少錢呀？（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示三句話：口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。圍巾編織店，每位顧客只需付一元錢。襪子編織店，每位顧客只需付一元錢。）自由讀一讀，說一說你又有什么發(fā)現(xiàn)？（都賣一元錢）

（3）六個(gè)句式一一對(duì)應(yīng)起來，請(qǐng)男女生合作讀，想一想這是一只怎么樣的蜘蛛？（思維簡(jiǎn)單、辦事不靈活）

（4）蜘蛛的商店分別吸引了哪些顧客？（根據(jù)學(xué)生的交流，將故事中出現(xiàn)的“河馬、長(zhǎng)頸鹿、蜈蚣”這三個(gè)動(dòng)物名字的詞卡隨機(jī)打亂貼在黑板上，并認(rèn)識(shí)“頸”字，關(guān)注字音）學(xué)生按故事情節(jié)發(fā)展的順序擺一擺這六張?jiān)~卡，形成簡(jiǎn)單的圖示。

（5）看著板書，用簡(jiǎn)潔的語言有條理地說故事大意。

3.填空。引導(dǎo)學(xué)生填一填，把整個(gè)故事說成一句話。出示：（ ）很寂寞、無聊，決定開一家商店。賣（ ）來了嘴巴最大的（ ），賣（ ）來了脖子最長(zhǎng)的（ ），賣（ ）又來了腳最多的（ ），（ ）嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生先理清故事中的主人公蜘蛛先后賣過什么，分別是哪些動(dòng)物來買，并按故事情節(jié)發(fā)展進(jìn)行排序，形成示意圖。既提取信息，又整體把握文本，讓學(xué)生在講的過程中發(fā)現(xiàn)說清楚一個(gè)故事并不難，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、巧合作，講述故事

1.小朋友們，剛才我們把長(zhǎng)長(zhǎng)的故事講成了一句話，是不是很簡(jiǎn)單？但要把故事講得生動(dòng)，吸引聽眾，可不是件容易的事！你們有信心嗎？

2.說一說怎樣能講好故事。（用上好詞，加上動(dòng)作，還可以把心里想的說出來）

3.以賣口罩為范例，把故事講生動(dòng)。（1）四人小組合作讀第2-5段，想想每個(gè)自然段中的蜘蛛都做了什么？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，在示意圖中插入“決定（想）——掛——織——想”。（將詞卡貼在黑板相應(yīng)位置）（2）在四人小組讀的過程中，你覺得哪個(gè)地方特別有趣？（出示句子：河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。）有趣在什么地方？（那么大、一整天、終于）（3）蜘蛛不是說口罩織起來很簡(jiǎn)單嗎？為什么需要織一整天啊？（4）看來，給河馬織口罩不是件容易的事啊！誰能用上“因?yàn)椤闭f一說。（預(yù)設(shè)：河馬的口罩好難織啊，因?yàn)樗淖彀湍敲创蟆＃?）想一想。當(dāng)蜘蛛看到河馬光顧它的店的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？但當(dāng)蜘蛛織了一整天的口罩，它又會(huì)怎么說，怎么做呢？（出示課文插圖，并在插圖上顯示“招牌、嘴巴大、一整天”等字）（5）講一講。把你們的想象加進(jìn)去，注意語氣，加上動(dòng)作、表情，先在四人小組里輪流講，一個(gè)講，三個(gè)聽，還是運(yùn)用之前的三個(gè)“會(huì)”：會(huì)表揚(yáng)、會(huì)幫助、會(huì)道謝。小組里選出講得最好的同學(xué)在全班展示。

4.請(qǐng)小朋友回家后，按照這樣的方法，自己試著給爸爸媽媽講講蜘蛛賣圍巾和賣襪子的情節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：利用插圖聚焦蜘蛛的表情、心理和動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生在想象中轉(zhuǎn)換角色，設(shè)身處地走進(jìn)人物內(nèi)心，把故事講生動(dòng)。此外，課文中反復(fù)出現(xiàn)因果關(guān)系的句子，在具體的語境中呈現(xiàn)，便于學(xué)生記憶和運(yùn)用。

四、會(huì)觀察，書寫生字

1.讀一讀。這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了蜘蛛賣口罩的情節(jié)，光是給河馬織口罩就把蜘蛛折騰得夠嗆，在接下來的故事里，蜘蛛還要賣圍巾、賣襪子，一定更有趣。老師根據(jù)課文內(nèi)容，編了一首兒歌，一起讀讀吧！

出示：蜘蛛決定開商店，先賣口罩遇河馬。

河馬嘴巴那么大，一天工夫終織完。

改賣圍巾遇長(zhǎng)頸鹿，織了整整一星期。

再換招牌賣襪子，引來蜈蚣匆忙跑。

2.找一找。老師把本課要寫的字全部放在這首兒歌里了，哪位能干的小朋友能一下子就找到了？（店、決、定、商、夫、終、完、換、期）

3.寫一寫。教師范寫，學(xué)生書空、描寫。

設(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)編教材寫字內(nèi)容的編排有所改進(jìn)，所寫的字全部來自課文，因此，創(chuàng)編與課文內(nèi)容相關(guān)的語境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生字，不失為一個(gè)好辦法。課的末尾出示教師自編的兒歌，既是對(duì)課文內(nèi)容的小結(jié)，又是對(duì)生字的復(fù)現(xiàn)，還包括了要學(xué)寫的9個(gè)生字。學(xué)生們?cè)谡Z境中寫生字，有利于對(duì)字形和字義的把握，提高課堂教學(xué)效率。