構(gòu)建綠色化機(jī)能實驗學(xué)課程的教學(xué)改革探索

王泳欽

【摘 要】近幾年來，隨著我國各大高校教學(xué)改革的深化和整個社會綠色環(huán)保理念的發(fā)展，作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育基礎(chǔ)組成部分的機(jī)能實驗學(xué)課程教學(xué)中也積極引入了綠色環(huán)保理念，構(gòu)建資源節(jié)約型的綠色化機(jī)能實驗學(xué)課程已經(jīng)成為各大醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。為此，本文概述了機(jī)能實驗學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，全面分析了構(gòu)建綠色化機(jī)能實驗學(xué)課程的主要原則，并提出了構(gòu)建綠色化機(jī)能實驗學(xué)課程的有效途徑，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】綠色化；機(jī)能實驗學(xué)；必要性；主要原則；有效途徑

【中圖分類號】R311 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-6851（2018）08--01

機(jī)能實驗學(xué)作為一門融合了多學(xué)科知識的綜合性實驗課程，非常有助于鞏固醫(yī)學(xué)院學(xué)生的醫(yī)學(xué)理論知識，能夠很好地提高醫(yī)學(xué)院學(xué)生的實際操作技能與創(chuàng)新能力。而綠色環(huán)保理念的發(fā)展則標(biāo)志著人類文明的進(jìn)步。在機(jī)能實驗課程教學(xué)中，將二者有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建綠色化的機(jī)能實驗學(xué)課程，目前已經(jīng)成為機(jī)能實驗學(xué)科發(fā)展的必然趨勢。

一、構(gòu)建綠色化機(jī)能實驗學(xué)課程的必要性

因為機(jī)能實驗學(xué)課程從本質(zhì)上講是一門生物類實驗課程，在教學(xué)活動中，參與人員多，涉及的學(xué)科知識也多，而且其實驗程序較為復(fù)雜，實驗時間也較長，實驗耗材也非常多，相應(yīng)的教學(xué)成本自然就居高不下。而我國目前各大醫(yī)學(xué)院在機(jī)能實驗學(xué)課程教學(xué)中又普遍存在著“重效果，輕過程”的現(xiàn)象，一味片面的關(guān)注機(jī)能實驗學(xué)的教學(xué)效果，而對于機(jī)能實驗學(xué)課程教學(xué)過程中存在的實驗項目設(shè)置的科學(xué)性不高、機(jī)能實驗室設(shè)計未達(dá)到相關(guān)的環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)、實驗參與人員缺乏環(huán)保意識等問題的重視程度不夠。這就決定了我國必須推行綠色節(jié)約理念，盡早構(gòu)建綠色化機(jī)能實驗學(xué)課程，以在實驗教學(xué)中科學(xué)引導(dǎo)醫(yī)學(xué)院學(xué)生樹立良好的節(jié)約環(huán)保意識，最大化減少機(jī)能實驗課程教學(xué)中的資源消耗，有效降低醫(yī)學(xué)院的教學(xué)成本[1]。

二、構(gòu)建綠色化機(jī)能實驗學(xué)課程的主要原則

構(gòu)建綠色化機(jī)能實驗學(xué)課程主要是在相關(guān)的綠色化理論與綠色化方法指導(dǎo)下，依據(jù)國家相關(guān)的法律法規(guī)，制定出綠色化的機(jī)能實驗學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有效改進(jìn)與革新醫(yī)學(xué)院機(jī)能實驗學(xué)課程的教學(xué)方法，增強機(jī)能實驗教學(xué)過程中的綠色性、集約性、環(huán)保性與有效性，最大化地減輕由其教學(xué)活動引起的環(huán)境污染。而在具體的構(gòu)建實踐過程中，相關(guān)工作人員必須遵循以下四點原則。第一，在課程規(guī)劃與課程建設(shè)方面始終堅持綠色、環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展觀念，將綠色環(huán)保意識貫穿于整個教學(xué)活動中。第二，確保實驗參與人員具備相應(yīng)的綠色環(huán)保意識，正確掌握相關(guān)的綠色操作技能，以最大化的降低機(jī)能實驗課程的教學(xué)成本。第三，將有效降低實驗安全風(fēng)險，營造綠色、安全的實驗環(huán)境作為構(gòu)建綠色化機(jī)能實驗課程的高層次目標(biāo)。第四，通過綠色化機(jī)能實驗課程，潛移默化地提升師生的綠色思維水平，促使師生更正確地認(rèn)識人與環(huán)境之間的彼此影響、相互依存關(guān)系，引導(dǎo)師生養(yǎng)成良好的綠色環(huán)保行為習(xí)慣。

三、構(gòu)建綠色化機(jī)能實驗學(xué)課程的有效途徑

（一）學(xué)校方面積極革新實驗室建設(shè)方法與實驗室管理方法

第一，創(chuàng)建綠色化的機(jī)能實驗室硬件是構(gòu)建綠色化機(jī)能實驗學(xué)課程的前提和基礎(chǔ)。因為機(jī)能實驗學(xué)課程所進(jìn)行的各類實驗多屬于生物類實驗，以動物為主要實驗?zāi)繕?biāo)，所以它必須嚴(yán)格依據(jù)相應(yīng)的生物安全等級要求來創(chuàng)建。比如實驗室的位置應(yīng)該選擇在人口密度較小的區(qū)域，而且其內(nèi)部的辦公區(qū)、實驗準(zhǔn)備與實驗操作區(qū)都應(yīng)該是相對獨立的區(qū)域，在實驗室的建設(shè)過程中宜選擇那些綠色、環(huán)保、無污染的建筑材料等等。第二，制定綠色、環(huán)保的實驗室管理制度。綠色、環(huán)保的實驗室管理制度能夠從制度層面有效規(guī)范與改進(jìn)實驗室管理方法。在實踐中，學(xué)校相關(guān)部門一方面要盡早制定出健全完善的機(jī)能實驗室綠色管理條例，最大化營造綠色、環(huán)保、安全的機(jī)能實驗室環(huán)境。另一方面要持續(xù)優(yōu)化機(jī)能實驗室管理組織，將學(xué)校、相關(guān)職能部門以及實驗室參與人員等都納入到機(jī)能實驗室綠色化管理網(wǎng)絡(luò)中，同時進(jìn)一步明確不同管理主體的綠色化職責(zé)，以確保不同管理組織積極履行相關(guān)的綠色化任務(wù)，共同提高機(jī)能實驗室的綠色化管理水平[2]。

（二）機(jī)能實驗學(xué)教師積極改進(jìn)機(jī)能實驗學(xué)課程的教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法直接決定著構(gòu)建綠色化機(jī)能實驗學(xué)課程的教學(xué)效果，為此機(jī)能實驗學(xué)教師隊伍一方面要在彼此相互交流、深入論證的基礎(chǔ)上，制定出符合學(xué)校機(jī)能實驗學(xué)實際情況的教學(xué)方法。另一方面教師在教學(xué)設(shè)計過程中要以綠色化思想為指導(dǎo)，確保機(jī)能實驗課程安排具有一定的層次性和逐層遞進(jìn)的邏輯性，盡量選擇那些精簡、優(yōu)化、數(shù)據(jù)穩(wěn)定、集約性強又具有一定啟發(fā)性的實驗項目，最大化刪減那些粗放型的重復(fù)性驗證型實驗項目。

（三）利用虛擬仿真實驗教學(xué)有效補充機(jī)能實驗學(xué)教學(xué)

所謂虛擬仿真實驗教學(xué)就是以現(xiàn)代多媒體、計算機(jī)數(shù)據(jù)庫、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)以及人機(jī)交互技術(shù)等為基礎(chǔ)構(gòu)建元素，營造出虛實結(jié)合的高度仿真性虛擬化實驗對象與虛擬化實驗環(huán)境，而學(xué)生在這種虛擬化仿真化的實驗環(huán)境中，通過重復(fù)性的綠色環(huán)保操作，就可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識。但是虛擬仿真實驗教學(xué)只是一種輔助性的機(jī)能實驗學(xué)模式，教師在實際教學(xué)過程中要注意虛實有效結(jié)合，本著能實不虛的基本教學(xué)原則，先通過虛擬化仿真性的視頻演示與人機(jī)互動操作，將機(jī)能實驗項目中的重點部分與難點部分逐一演示出來，然后在熟練掌握各項基本操作技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實踐實驗。這樣既有助于提高機(jī)能實踐實驗的成功率，又能有效減少實驗過程中的耗材，最終達(dá)到綠色環(huán)保的目的[3]。

結(jié)語：

現(xiàn)階段綠色環(huán)保的理念已經(jīng)成為一種備受國民推崇的文明發(fā)展理念。而醫(yī)學(xué)院的機(jī)能實驗學(xué)課程在教學(xué)過程中普遍存在著實驗項目設(shè)置不科學(xué)，實驗過程耗材嚴(yán)重，實驗參與人員缺乏環(huán)保意識等教學(xué)弊端。這就需要將綠色理念積極融入到機(jī)能實驗學(xué)課程的教學(xué)改革中，通過革新機(jī)能實驗室的建設(shè)方法與管理方法，改進(jìn)機(jī)能實驗學(xué)教師的教學(xué)方法，以虛似仿真性實驗有效補充機(jī)能實驗等方式，有效構(gòu)建綠色化的機(jī)能實驗學(xué)課程，進(jìn)一步提升機(jī)能實驗學(xué)課程的集約性、環(huán)保性與安全性。

參考文獻(xiàn)

馬月宏，金蓉，王鋒等.構(gòu)建綠色化機(jī)能實驗學(xué)課程的教學(xué)改革探索[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2016，36（6）：898-901，947.

胥曉麗，周芳，曾菊絨等.將職業(yè)素養(yǎng)教育融入機(jī)能實驗學(xué)教學(xué)的思考[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013，（4）：469-471.

宋芳婷，王洋，高音等.翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)能實驗學(xué)教學(xué)的應(yīng)用與探索[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，30（6）：46-47.