基于理論與實踐融合的景觀設計課程教學理念改革探究

摘要：文章分析了高校傳統環境設計專業景觀設計課程存在的問題，從理論與實踐融合教學方法的重要性出發，探討適用于當今景觀設計課程的教學改革方法。針對景觀設計課程實例，提出理論與實踐融合的教學方案，構建完善的考核內容和方式，以提升教師專業素養和教學質量，為高校環境藝術設計專業景觀設計課程的教學改革提供新的思路。

關鍵詞：景觀設計課程；理論與實踐融合；教學方法

隨著我國城市生態文明建設的快速發展，社會需要大量景觀設計一線人才。同時，由于我國傳統產業轉型升級，社會對高校環境藝術設計專業景觀設計人才的培養目標和技能水平提出了更高、更全面的要求。景觀設計課程屬于綜合性交叉學科，它兼容了文化藝術與科學技術，同時涉及心理學、建筑學、植物學、管理學、生態學、經濟學、美學等學科。景觀設計課程的人才培養方案要求學生具備社會文化與專業技術方面的綜合素養，一方面需要高度的人文社科和藝術修養，另一方面，還應具有一定的科學管理技能、廣博的景觀專業知識。現如今，環境藝術設計專業景觀設計課程教學面臨著新的機遇與挑戰。

一、傳統景觀設計課程教學模式存在的問題

（一）實踐教學情境存在假、大、空現象

傳統的景觀設計課程教學傾向于對基礎理論知識的講授，忽視對學生創新能力和實際項目操作能力的培養。實踐教學情境大多徒有其表，存在假、大、空現象。目前，高等學校部分環境藝術設計專業教師的實踐創新能力較弱，較少參與景觀設計的橫向課題，設計經驗欠缺，無法在教學中營造實踐項目的情景和氛圍。學生在被動中學習書本知識，逐漸與市場脫節，難以滿足時代和消費市場的審美要求。

（二）教學理念落后

在信息化發展迅猛的時代，網絡推動著人們生產、生活方式的變化。高校環境藝術設計專業的人才培養方案需要不斷深化教育體制改革，培養創新型人才。部分高校景觀設計課程教學理念相對落后，校企合作無法順利開展，教學改革更新較慢培養的人才未能達到國家和社會提出的要求，降低了學生的就業率。

（三）理論與實踐脫節

傳統景觀設計課程的教學理論來源于書本知識，大部分教學實踐為假設性課題。由于課堂教學的理論知識無法充分滿足假設性課題，未能達到教學實踐的目的。學生的知識有局限性，與假設性課題之間聯系不大，無法有目的地進行創新設計。教學理論與實踐脫節嚴重阻礙了景觀設計課程的人才培養方案，不利于我國城鄉環境景觀建設的保護和發展。

二、理論與實踐融合教學在景觀設計課程中的重要性

（一）激發學生主動學習、自主創新

實踐教學情境是將理論知識作為基礎，在課程中設置實際項目的環節，讓學生在實際項目的操作過程中學會思考，體驗景觀設計的樂趣，著重培養學生對實際項目的創新能力和科學管理經驗。在景觀設計課程中營造實踐教學情境，可以培養學生對專業知識的主動學習能力，通過實際項目的設計成果激發學生的學習興趣和對專業的認可感。

（二）促進教師專業素質提高、教學理念更新

優秀的景觀設計師能夠發現日常生活中的環境問題和潛在的景觀矛盾，通過充滿藝術感和設計感的形式，用科學技術化和社會人文化的手段解決矛盾需求。在景觀設計課程中，合理地將理論與實踐融合，能夠培養學生挖掘和發現問題的能力。在提出問題的基礎上，通過實踐研究的方法創新設計，既能提高學生的設計能力，又能促進教師專業素質的提高和教學理念的更新。

（二）促進理論與實踐緊密結合

在景觀設計課程中，將理論與實踐相融合的教學方式能夠為科研提供最新的理論基礎與框架，為實踐提供扎實的創新案例與素材，有助于理論與實踐的緊密結合，同時推動景觀設計課程的建設和發展。

三、在景觀設計課程中理論與實踐教學融合的方法

（一）學科交叉式

隨著信息時代的不斷發展，景觀設計課程可以進行學科交叉式融合的教學改革。這種方式能夠打破獨立學科的界限，促進各學科之間有機結合，實施跨學科、超領域的研究。跨學科研究意味著景觀設計課程的教師要突破學科領域界限，不局限于環境藝術設計一個學科，而是結合建筑學、生態學、植物學、心理學、管理學等，建立更加靈活、開放、動態的教學研究機制。學科交叉式融合的教學研究機制，能夠將多學科理論緊密關聯，實現資源共享。

（二）課題導向式

課題是科研與教學融合的重要載體，或者說是路徑。在景觀設計課程的理論與實踐融合中，一方面，課題是教師研究和討論的共同話題；另一方面，課題也是教師與學生思考時集中指向的對象。在景觀設計課程的教學研究中，如果不能抓住探究的主要問題，不圍繞問題的實質進行討論，就會使課題脫離景觀設計課程的范圍。只有將課題作為教學實踐的探索方式，讓學生在實踐教學中提出問題，才能引導學生將理論與實踐更好地融合。

（三）虛實相生式

環境藝術設計專業景觀設計課程的理論需要基礎知識的指導，教師要加強文獻研究、理論學習等，這是在“虛”的方面下功夫。實踐則要求教師加強實際課題設計，更多地鉆研教材、研究教法、分析學情、編寫教案等，這是在“實”的方面做文章。總之，利用課題作為專題設計內容，將其運用到景觀設計課程實踐教學中，可以提升學生的興趣、增加師生的共同話題、探索專業的主攻方向。

結語

在全國高校教學改革不斷推進的背景下，筆者提出環境藝術設計專業景觀設計課程的理論與實踐融合教學探索，包括跨學科交叉式、運用課題導向式和虛實相生式的融合方法，能夠有效強化學生的專業創新設計能力，同時提高其在實際工作中遇到問題時的快速反應與解決問題的能力。理論與實踐融合的教學方法對景觀設計課程大綱、多途徑提升教學質量、解決我國實踐創新創業人才缺失等具有較強的現實意義，為高校環境藝術設計專業景觀設計課程的教學改革提供了有益的嘗試和探索。

作者簡介：萬哲釗，武昌理工學院，430000，199108.28，男，漢族，湖北潛江，助教，碩士，環境藝術設計。