農村職校英語教學應重視閱讀能力的培養

張慧

摘要：英語閱讀能力是指在掌握和運用語言知識的基礎上，快速地閱讀書報、資料、文獻的能力。

關鍵詞：閱讀；養成；理解；速度

眾所周知，學習語言是為了獲取信息，學習英語也不例外，而獲取信息的重要途徑是閱讀。

一、應重視閱讀習慣的養成

不可否認，要想提高英語閱讀能力，科學有效的方法是必不可少。但根據目前農村職校英語教學的現狀來看，我們的學生對英語的學習，或者說對英語閱讀這一塊的學習，不僅沒有掌握學習的方法和步驟，更為重要的是在她他們的思想意識里，根本就不重視閱讀能力的自我培養，也不太配合教師的培養和引導，所以，當前首先要解決的是學生的思想問題，讓學生明白英語閱讀的美妙之處、實用之處以及重要性。通過英語課文的學習，拓寬知識面，比如講講文章的背景、歷史或者淵源，讓學生體會到英語學習的趣味性，感覺到閱讀還是有點意思；或者根據學生的專業不同，有針對性的講解專業用語或專業知識，從而讓學生的意識到英語學習的實用性；教師只有不間斷的，靈活的刺激和引導，學生總會獲得一些啟發。只要學生明白了這些，就不會覺得學習英語是件枯燥乏味的事，也不會覺得是件費時無意義的事。才會自覺自省，從思想上重視起來，也才會去想辦法提高自身的英語閱讀水平和能力，才會配合老師的教學，達到雙贏的效果。只要學生良好的閱讀習慣養成了，那么接下來的事就好辦了。

二、應重視語言知識的積累

關于語言知識，學生在初中已學過一些，進入職校階段仍應加強。第一，要擴大詞匯量，詞匯是文章的重要組成部分，擴大詞匯面、增加詞匯量是提高語言知識水平的重要內容，也是提高理解能力和閱讀速度的重要因素，教詞匯時，不僅要讓學生記住一個詞，而是采取一些方法，通過一個詞記住更多的詞。如講構詞法，讓學生掌握前綴、后綴的意思，通過前后綴聯想詞義，并通過同義詞、反義詞、行近音異、形異音同的詞匯記憶單詞，通過短語、句子掌握詞匯搭配，增加詞匯量。第二、加強語法知識學習，要提高閱讀水平，離不開較扎實的語法知識，初中學生的語法知識要集中講授復習、適當訓練，職校教材中出現的語法現象，結合課文，精講多練，對閱讀理解影響較大的，如定語從句、被動語態等更應多練，定期集中復習，結合課文，經常讓學生利用學過的語法知識分析句子，特別是長句的理解和語言知識的運用。第三、積累英語習慣用語，職校教材中科技體裁文章多，以書面語為主，慣用法也多，要讓學生養成積累學習的習慣，記下并記憶閱讀過的慣用法，并定期歸類復習鞏固。

三、必須加強理解能力的培養

理解是閱讀的精髓，閱讀是為了獲取信息，閱讀理解要經過一個由簡單到復雜的循序漸進的過程和大量閱讀實踐才能培養起來。

具體做法是：學課文時教師范讀或領讀，然后學生默讀，默讀開始速度不要太快，因為要求速度只會使學生注意機械的讀，而忽視對文章內容的理解和翻譯，讀完后，復述文章大意，然后精講課文，教會學生如何從詞、句子、段落、全篇文章，以及作者的觀點理解文意，向學生介紹文章的展開形成，如何提取關鍵詞和主題句，如何找出具體信息和文章中心思想，注意結合文章介紹閱讀方法，講一種方法，就用相應的材料進行訓練，如講主題句的找法，就提供給學生段落，讓學生在實際中理解段落主題，找出主題句，還要了解作者的意圖和通過一定的語言手段闡述的具體信息。精講幾篇課文或段落，就讓學生借助工具書自學一片文章，然后讓學生當一次老師，講解課文，這樣提高了學生興趣，進一步鞏固了閱讀的方法和技能。

最后一個方面是速度，學生有了一定的理解能力，就應加強其速度的訓練，速度是衡量閱讀能力的重要標志，在理解的基礎上的高速度是培養閱讀能力的最終目標，訓練中，教師可選擇一些難易適度的文章，先就文章的內容提幾個問題，讓學生限時找出答案，鼓勵學生遇到生詞不要急于查詞典，可根據新學知識或上下文悟出詞義，學生做這樣的閱讀時，精力集中，急于弄懂文章內容，有利于提高速度，另外，還應教學生一些閱讀方法，像瀏覽法、閱讀主題句法等，還要達到快速閱讀的目的。

四、繼續加強課外閱讀量

鍛煉學生閱讀能力，單純通過課文教學遠遠不夠，還要有計劃，有目的地指導學生課外閱讀，如介紹適合學生閱讀的英語書刊或雜志，并幫其選購或訂閱，為畢業后閱讀外文資料打下基礎。同時教師還應該盡可能的創設一種閱讀氛圍，組織學生在某個特定的時間集體或個人閱讀并相互分享，形式多樣，自主完成，教師協助；或者還可以下載一些經典英文歌曲，共同與學生欣賞并進行必要的引導。