小學數學教學方式的幾點思考

王芳

（湖南省郴州市蘇園中學小學部，湖南 郴州 423000）

一、培養學生課前預習的好習慣

數學是一門實踐性質很強的學科，解題過程中需要對課題內容及運算方式進行思考，而這個過程需要學生在課前預習環節中掌握，教師應提前告訴學生即將學習的單元和知識點，讓學生在有準備的情況下，更有信心的參與到數學課堂中來。教師可以鼓勵學生在陪同家長購物時關注買賣運算的方式，然后在課堂上將自己的理解和發現的問題進行闡述，教師可以在與家長互動之后將學生反饋的問題一一解答，并就超市買賣中遇到的問題和課本上的知識點有效結合，讓學生了解到數學在生活中的作用，學生在預習的過程中也會加深對運算公式的印象，進而提高學生對數學的興趣和學習效率，讓小學數學教學質量更加高效。

二、合理利用趣味課堂導入

教師要明確興趣是學生參與教學的基礎。因此，開展良好的新課導入，教師應充分考慮學生的興趣愛好，結合學生的實際需要，運用相應的新課導入方法，真正激發學生對數學的學習興趣，使學生掌握小學數學知識。在小學數學教學中，教師應打破傳統小學數學教學方式，利用趣味活動將小學數學教學內容導入其中。相較于傳統的教學方式，學生對參與教學活動的興趣是十分高漲的，教師為學生設計富有趣味性的活動開展新課導入，有效培養學生的學習興趣，使學生快速參與到教學中。例如，在學習《位置與方向》時，教師可以將學生分為三人一組，兩位學生變化位置，另一位學生記錄位置，通過這樣的方式使全體學生都參與到教學中，有效激發學生的學習興趣，并且學生在新課導入的過程中可以積極主動進行思考，真正掌握教學內容。教師在為學生組織新課導入教學活動時，應該根據學生學習興趣，同時注重教學活動的趣味性，不要為了新課導入而導入，進行影響新課導入的質量與效果。通過開展趣味性活動，使學生真正參與到小學數學教學中，教師引導學生感受教學內容，真正培養學生的發散思維，使學生在小學數學教學中真正發揮主觀動能性，有效提高小學數學教學質量與教學效率。

三、利用信息技術輔助教學

近年來科學技術飛速發展，信息技術也在不斷地走進人們的生活工作中。因此，小學數學教師可以利用信息技術手段進行教學工作。信息技術作為一種新型的教育手段，可以進一步活躍課堂氛圍從而提高課堂的有效性。因此，小學數學教師應該注重這種以信息技術為主的現代教學方式的應用，使學生喜歡數學，從而推動小學數學的教學改革。例如，教師可以將一些生活化的數學問題通過電腦共享到每一個學生的學習面板上，通過高科技的學習載體促進學生學習興趣的提高。與此同時，教師還可以借助多媒體、幻燈片的方式，通過在多媒體上放映一些關于生活中數學小知識的視頻，讓學生更好地參與教學。另外，教師也可借助“電子書包”等信息技術設備，讓學生通過“電子書包”更好地學習數學知識、了解數學動態。

四、開展小組競賽，激發學生的積極性

老師在應用小組合作學習時，還可以開展小組之間的競賽，激起學生的好勝心，讓學生投入更多的精力去參與合作和學習，這樣也可以讓小組合作學習的效果更好。小組之間去進行比賽，可以及其學生學習的積極性，畢竟每個學生都有基本的榮譽感，都希望自己的小組更加的優秀，老師在教學時去合理運用這些手段，讓學生可以更加投入學習，保證學生學習的效率。我們想要在小學數學教學中應用小組合作學習，開展小組之間的競賽，來激發學生學習的積極性，促進學生的學習，也是一個不錯的方法，值得老師去嘗試。

五、鼓勵學生大膽提問

低年級的小學生往往在課堂上遇到什么問題就能夠立刻進行提問，期待教師的回答和看法。而隨著年齡的增長，到高年級的小學生反而遇到問題不愿意說話，寧肯帶著疑問也不會在課堂上直截了當地提問。造成這種現象的原因到底是什么呢？筆者認為，這與我國傳統的教學體制和教育理念不無關系。傳統教育體制以應試能力為教學目標，學生考試成績好則被認為學習好，忽視了在課堂中對學生各種數學能力的培養。傳統的教育理念下，教師認為自身是課堂的主導者，是帶領學生遨游識海洋的領頭人，因此忽視了學生的學習主體地位，在教學過程中教到哪學生聽到哪，養成了一種權威性，使學生不敢提出問題。另外，班級提問氣氛不佳，導致小學生在提問時害怕被嘲笑也是他們不敢提問的原因之一。此時，在教師的鼓勵和引導下，學生的潛力很容易就被激活，也會不斷地提出自己的疑問和看法，與此同時通過實際問題情境創設，能夠幫助學生快速進入課堂學習狀態，在學習中產生對知識的疑問，激發學生的學習興趣和探索欲望。

六、結語

小學數學對學生來說有一定的學習難度，老師在努力提升學生數學成績的同時，還要兼顧學生數學思維的鍛煉，與對數學情感態度的積極培養。才能科學的使學生形成數學素質的全面發展，達成真正的有效教學。