特殊兒童的心理與體育教學(xué)探討

邱彩云

摘要特殊兒童是社會上較為特殊的一類群體，會因為自身條件與其他兒童的不同，出現(xiàn)心理缺陷，所以，他們的生活相較于正常的兒童來說，需要付出更多的努力。所以，根據(jù)特殊兒童心理問題出現(xiàn)的原因，提供相應(yīng)的體育教學(xué)方案，是讓其在參與過程中得到快樂，感受到他人對自己的關(guān)懷。

關(guān)鍵詞特殊兒童 心理障礙 體育教學(xué)

一、引言

特殊兒童因為自身情況的不同，個體與個體之間有較大差異，同時，他們的生活需要他人照顧，一段時間后，可能出現(xiàn)不會主動與他人交流的情況，自我封閉狀態(tài)等，出現(xiàn)這一系列情況后，必須對兒童及時引導(dǎo)，包括語言、體育活動等，讓其與他人積極溝通，健康成長。

二、特殊兒童出現(xiàn)心理問題的原因

特殊兒童泛指因智力、感官等方面有障礙，發(fā)展水平慢于正常兒童的兒童，如果他們遇到心理問題，沒有及時疏導(dǎo)，一段時間后就會在內(nèi)心形成心理障礙。兒童出現(xiàn)心理障礙的原因有很多，主要為以下幾點：其一，個人的身心缺陷，這是指人的視覺、聽覺等，如果某一感覺缺失，其對外界環(huán)境的感知方式隨即減少，影響自己語言的說出，限制抽象思維形成與發(fā)展；其二，特殊兒童之間的差異，根據(jù)兒童的表現(xiàn)，可把兒童分成三類，非別是超常、正常與智障，第一類與第三類兒童之間有明顯的差別，而即便同屬于第三類，也會因為個人缺陷的不同，出現(xiàn)不同的心理問題；其三，因身體缺陷，生活能力不足，這會讓個人與周圍兒童的差異更加凸出。

所以，特殊兒童進(jìn)入的學(xué)校具有特殊性，它不會按照常規(guī)學(xué)校的教學(xué)模式教學(xué)，而是根據(jù)特殊兒童的心理與做出的行為，幫助兒童溝通，學(xué)會知識，讓其參與社會活動，接受特殊形式的教育，保持心理健康。

三、特殊兒童的體育教育

（一）給特殊兒童尊重

教學(xué)對待特殊兒童，必須給予足夠的耐心，并降低原有的標(biāo)準(zhǔn)，及時給予鼓勵，用語言啟發(fā)，讓其發(fā)現(xiàn)自己的能力，增強(qiáng)完成動作的自信心，參與體育運動，但贊美的給出也要因人而異，比如自尊心過強(qiáng)的學(xué)生，如果只是一味的贊美，容易讓其形成錯覺，也就是對這類兒童，可適當(dāng)給予批評，但語言不可過激，只要讓其看到自身的不足即可。同時，鼓勵的方式不只有語言，教師通過對學(xué)生的觀察，可在恰當(dāng)?shù)臅r間用眼神鼓勵，或做出相應(yīng)的手勢，學(xué)生可從這些動作中，感受到教師對自己的態(tài)度。因此，授課中教師應(yīng)有飽滿的情感，當(dāng)學(xué)生完成某個任務(wù)后，及時給予贊美，而過程中對學(xué)生的及時關(guān)懷，也會讓兩者相互溝通，把教師作為自己的朋友。

（二）提高特殊兒童的感知與合作能力

體育教學(xué)的目的是讓特殊兒童放松，鍛煉能力，所以，關(guān)注特殊兒童的興趣變化，把興趣為載體，借由音樂或肢體動作，編出舞蹈，完成體育與藝術(shù)的融合，展示體育教學(xué)的魅力。即針對身體有不同缺陷學(xué)生，設(shè)計不同動作，比如如果是聽覺有缺陷的學(xué)生，可通過播放視頻的方式，用不同的卡通人物與動物的形象，讓他們共同模仿，而對于不能說話的學(xué)生，可以用優(yōu)美的音樂刺激，例如鋼琴，隨著音樂的播放，放松四肢，體會到音樂的韻律美，讓其大腦快速反應(yīng)，完成團(tuán)隊合作，形成集體合作的意識。即借由這一方式，可讓學(xué)生主動表演，通過表演增強(qiáng)自己的自信心，充分激發(fā)出內(nèi)心的表現(xiàn)欲，強(qiáng)化個人的感知。

（三）培養(yǎng)特殊兒童的適應(yīng)能力

體育教師根據(jù)特殊兒童的特點選擇教學(xué)內(nèi)容與方案后，必有正確的教育理念，把為特殊兒童服務(wù)作為最終目標(biāo)，提高特殊兒童的自信心，讓其在學(xué)習(xí)后變得自強(qiáng)、自立，挖掘特殊兒童的價值與能力，并在實踐把能力展示出來，讓他們適應(yīng)社會。南此，教師可在教學(xué)中加入藝術(shù)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的特長，幫助學(xué)生成長。具體方式是：構(gòu)建互動型課堂，選擇學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作，把生活中的生活技能作為基本的教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上加入藝術(shù)性的教育內(nèi)容，鍛煉個人的生活技能，這一方式的應(yīng)用是用游戲進(jìn)行，優(yōu)化游戲的設(shè)計，向特殊兒童詢問意見，參考其提出的意見后，最終完成游戲設(shè)計，并保證游戲設(shè)計的合理性。另某些技能的展示，也會為孩子提供展示自己能力的平臺，比如穿衣服、系鞋帶等。

此外，體育教學(xué)中也可以融入其他學(xué)科的內(nèi)容，這不僅會讓教學(xué)內(nèi)容多元化，也會提升特殊兒童的綜合藝術(shù)修養(yǎng)，為師生交流提供更多渠道，而特殊學(xué)生在這一方式下，深化了對相應(yīng)技能的實踐，通過參與活動得到體驗，在無形中提高自己的自信心，適應(yīng)社會發(fā)展。

（四）開發(fā)特殊兒童的智力和非智力

特殊兒童雖然某一方面是劣勢，但其他方面會成為他的優(yōu)勢，比如如果是看不見的特殊兒童，他的聽覺明顯優(yōu)于其他人，聽到細(xì)微的聲音，或是一些兒童智力與正常人有一定差距，但有很強(qiáng)的運動天賦，通過自己努力，得到好的成績，并得到生活技能。所以，根據(jù)兒童自身的缺陷，找到最佳的教學(xué)方案，深入挖掘兒童身上的智力和非智力能力，是讓特殊兒童發(fā)現(xiàn)自身的潛能，對擅長的內(nèi)容多次練習(xí)、嘗試，得到滿意的結(jié)果。

借助上述四點，是讓教師充分了解特殊兒童，采用不同方法，全面挖掘兒童的能力與潛在價值，提高其自信心，保證特殊兒童的心理健康。

四、結(jié)語

基于特殊兒童的心理完成體育教學(xué)，是根據(jù)特殊兒童的心理變化，通過體育教學(xué)對其進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，及時疏導(dǎo)內(nèi)心的壓抑情緒，而借由互動游戲，是用互動由教師給予關(guān)愛，培養(yǎng)其團(tuán)隊意識與合作意識，提升社會適應(yīng)能力，為日后融入社會打好基礎(chǔ)，并對接觸與面對的事物有正確的認(rèn)識，保持心理健康。