小學信息技術課程整合初探

崔丹丹

摘 要：信息技術課程是中小學一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，教育內容的選取應考慮信息社會對公民的基本要求，既要符合中、小學教育規律，又要體現時代特征。而隨著科技的進步，課程中的部分內容已經脫離了社會的需要，對課程去舊添新，進行必要的整合來順應時代需求成為了必然。

關鍵詞：小學信息技術課程；課程整合

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-022-01

1. 小學信息技術課程整合的必要性

1.1時代的需求需要信息技術課程進行整合

當人類步入21世紀迎來一個信息時代的時候，信息技術成為社會發展的原動力，它不僅大大提高了社會生產力的發展速度，而且以其前所未有的迅猛姿態滲透于社會的方方面面，我們的生產方式、生活方式、工作方式以及學習方式都隨之發生了深刻的變化，信息技術已改變了人們原有的社會空間。同時信息技術自身也有了飛速的發展，僅僅掌握信息技術中的操作技能已經不能滿足信息社會對公民的基本要求，新時代要求學生能夠掌握包括計算機、網絡在內的各種信息工具的綜合運用方法，要有處理信息、應用信息能力，要利用信息技術為工作、學習與生活打下良好基礎，信息技術課程急需去舊添新的整合。

1.2學生能力的系統提升需要信息技術課程進行整合

小學信息技術課程中，每一個單元都包含一個主題內容，而每個主題內容都涉及到一種軟件的應用或是技能的掌握，這就有利于學生學透、學精這項技能，讓學生的能力得到系統的提升，但有些教學內容安排的不夠合理、知識點過于分散，不夠連貫，影響了學生能力系統提升，例如第二冊上第二單元主要學習的文字處理軟件Word文檔的應用，學生對Word文檔的學習進入了高潮。而第三冊上又出現了Word文檔中表格的制作，知識點出現了跳躍，影響學生進行知識的構建。

1.3素質教育需要信息技術課程進行整合

信息技術課程并不是簡單的要求學生學會某一項技能操作，而是要通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。因此，在信息技術課程中，要引導學生利用信息技術學習的知識來解決學習和生活中遇到的問題。盡管現在的小學信息技術課程中每個單元主題都是通過一定的情境來引導學生來解決問題，但這些情境似乎與學生的學習和生活不能恰當的吻合。

2. 小學信息技術課程整合具體實施策略

2.1信息技術課程學科內整合

基于小學信息技術課程標準的要求，小學信息技術課程中學生的關鍵能力為信息獲取能力、信息表達、處理能力和信息交流能力。基于學生不同年齡段的特點，將學生不同年齡段要形成的關鍵能力設定為三年級培養學生基本信息能力和信息獲取能力；四年級培養學生信息的表達和交流能力；五年級培養學生信息的處理和表達能力。

根據關鍵能力培養的設定，將信息技術課程設定為六個大的板塊，分別分布于3-5年級的六個學期中，三年級上學期，學生主要了解基本的信息技術、簡單熟悉操作系統；三年級下學期，學生學習如何利用網絡獲取有用的信息；四年級上學期，學習內容為畫圖軟件及文字處理軟件Word文檔的應用，意在培養學生信息表達的能力；四年級下學期，學習內容為利用網絡進行交流，鑒于目前郵箱、QQ、論壇、博客均需要有手機號碼進行支持的現狀，遂將課程教學內容改為通過飛Q、校內學習網站等其他途徑來實現；五年級上下學期，主要學習各種信息的處理與表達，上學期以圖片處理、聲音處理、視頻處理為主要學習內容，同時添加camtasia studio錄屏軟件學習內容， 讓學生對信息進行綜合處理，下學期以演示文稿的學習為主體，讓學生體會另一種形式的信息綜合處理與表達，同時將原有的logo編程內容改為scratch編程，通過趣味性更強的編程軟件滲透給學生編程理念，提高學生邏輯思維能力。

2.2信息技術課程與其他學科整合

信息技術課程旨在讓學生通過學習信息技術來解決自身在學習和生活中遇到的問題，那么，在學生階段，學生遇到的最大問題就來自于其他學科學習內容的掌握，將信息技術課程與其他學科內容進行整合，讓學生在學習信息技術課程中同時解決在其他課程學習中遇到的困難。

例如：三年級學習漢字輸入時，結合學生語文學習進度，輸入語文園地中詞語盤點內的詞語，即讓學生感覺輸入的內容簡單熟悉、沒有排斥感，又讓學生在掌握漢字輸入方法的同時記憶了語文詞語。

三年級學習利用網絡獲取有用信息的時候，結合學生學習的環境教育與安全教育課程，讓學生利用網絡來查找保護環境的標語、造紙過程的視頻、珍惜動植物的圖片、環保的公益廣告、安全事故實例分析等等，學生通過信息技術課程中的操作技能的學習實現了對環境教育課程和安全教育課程的深入理解，既有感官認識、又有理論提升。

四年級學習郵箱時，恰逢學生在語文課上學習書信的書寫，于是課堂內容便設定為“給你遠方的朋友發一封郵件”，學生回顧書信書寫格式的同時體驗到了利用信息技術完成書信傳遞的快捷和便利。

五年級的學生小組合作的模式已然相當成熟，在班級綜合實踐活動中經常會小組展示實踐成果，這時可以將信息技術課程中演示文稿板塊的主題與學生綜合實踐主題相結合，學生邊進行綜合實踐，邊利用信息技術中所學知識制作展示時的演示文稿。

信息技術課程與其他學科課程的整合有效地提高了學生學習的熱情和應用信息技術的能力，同時也服務于其他學科課程，促進其它學科的順利進行，節約了教師和學生的時間和精力，做到了互惠共贏。

結束語

隨著社會的發展，人工智能的到來，人們利用信息技術來服務于自身的學習、生活和發展成為了必然，如何使信息技術課程符合時代性，使其培養出的學生能夠滿足信息社會對人們的基本要求，成為了信息技術課程整合的目的與動力，它將促進信息技術課程不斷的優化、更新。