對指導家長培養幼兒閱讀興趣問題的探討

解娜

摘要：時代在飛速發展，人的學習能力越來越被看重，而對于正在成長階段的兒童來說，早期的閱讀能力就越來越受到老師和家長的重視。孩子良好閱讀習慣的養成，是一個長期的過程，非一朝一夕可以完成的，因此，對幼兒閱讀興趣的培養就顯得尤為重要。那么，如何指導家長對幼兒的閱讀興趣進行培養，就成為幼兒園教師工作的重心。

關鍵詞：指導家長 閱讀興趣 因材施教 循序漸進 拓展延伸

孩子作為一個獨立的個體，作為一個家庭的紐帶，他們的健康成長是這個家庭最開心、最期待的事情。幼兒期是孩子各方面發展的關鍵時期。《3-6歲兒童學習與發展指南》中提到：“幼兒時期是人生的起始階段，是一個人性格、習慣、能力、自我意識等的初步形成階段，如果這一時期能形成良好的性格、習慣，將會有利于他一生的發展。”

時代在飛速發展，面對一個多元化的信息時代，閱讀是一個人必備的生存技能，因此，兒童早期閱讀越來越受到老師和家長的重視，其中培養孩子良好的閱讀習慣就顯得尤為重要。對幼兒來說，他們學習生活的環境主要有兩個：一個是幼兒園，另一個是家庭。他們在這里接受教育，獲得知識，學習本領。在幼兒園，老師從幼兒興趣、年齡特點及理解能力出發，科學合理、有針對性地選擇一些繪本，幫助幼兒獲得知識、培養興趣、開發智力、養成習慣。但在家庭中，很多家長對孩子的早期閱讀如何開展還很茫然。如何指導家長對幼兒的閱讀興趣進行培養，就成為了我們工作的重心，針對這一問題，我提出了以下幾點建議。

一、根據幼兒不同階段發展情況。合理選擇繪本

在親子閱讀的實踐中，家長們經常會碰到各種各樣的情形，諸如孩子對所讀的書不感興趣、孩子要求一遍又一遍地重復讀同一本書等情況，家長難免會產生一些煩躁和困惑，到底該如何選擇適合親子閱讀的繪本呢？這也確實是很多家長比較關注且經常問及的問題。因為每家情況的不同，每個孩子的喜好不同，導致這件事呈現出很強的主觀色彩。而如何進行繪本的取舍，則是家長要做的事情。我的經驗做法是：

（一）孩子要進行繪本閱讀

孩子由于年齡小，不具備對文字的理解能力，只是會被色彩亮麗的圖畫所吸引，所以孩子早期閱讀要從有趣的繪本故事開始。我在這里為孩子們準備了不同內容的繪本，并為每一本繪本整理出一個簡短的故事梗概。家長可以根據自己的需要，根據孩子個體的發展選擇適合自己孩子的繪本。例如，《鬼鬼盯著你》——太郎偷偷養了一只怪獸鬼鬼，幫他吃他不愛吃的食物。時間一長，太郎因為缺少營養越來越瘦弱，鬼鬼卻變得越來越強壯。有一天，鬼鬼要吃掉太郎，在大家的幫助下，太郎趕跑了鬼鬼，鬼鬼又要去找誰；《生氣湯》——霍斯今天有一籮筐不如意的事，他很生氣，這股氣怎么也不能消除。于是，媽媽讓霍斯去煮一鍋湯，并把他的不如意通通加到湯里面。霍斯對著鍋大喊大叫，乒乒乓乓地敲鍋子，最后他噴出最大一口火龍氣，笑了，這鍋湯就叫生氣湯。還有《喜歡鐘表的國王》講了一個貪婪的國王，收取了全城的鐘表造成了一片混亂，最后國王發現了自己的錯誤，把鐘表還給了大家。另外，還有一些好聽的故事像《媽媽摘得葡萄》《玩具火車轟隆轟隆》《猜猜我有多愛你》……也建議孩子進行閱讀。

（二）內容要接近孩子生活經驗

選擇的讀本的故事內容最好能接近不同年齡階段孩子的生活經驗。這樣孩子對書本的理解、共鳴就會越強，并且能引起他們更多的思考。我在做好書推薦的環節時我的建議是：

小班讀本：需要細節點較多，并且這些細節點不是雜亂出現，而是讓孩子有規律和線索可尋，便于他們把每一副畫面串聯起來進行理解。

中班讀本：細節點的鋪墊不能像小班那樣簡單，最好能激發孩子思維的跳躍性和綜合能力的提高。

大班讀本：細節點要少，越是畫面看似簡單的讀本對孩子的提高越大。

（三）早期閱讀不等同于識字

大多數家長認為早期閱讀就是識字，孩子識字量上來了，早期閱讀就做好了。其實這個觀點是錯誤的。早期閱讀主要是通過孩子和成人之間的的交流、討論，來發展他們語言的邏輯性，幫助孩子積累經驗，促進孩子想象力的發展。如果一味地要求孩子認識多少字就會使閱讀變得枯燥，從而使孩子的閱讀興趣逐步降低，甚至產生厭煩情緒，這些都是不可取的。

二、孩子閱讀繪本要堅持從易到難、從聽到讀。循序漸進的原則

孩子剛開始閱讀時，各位家長應盡量給孩子選擇薄一些、字少一些的繪本。隨著孩子閱讀能力和理解能力的提升，逐步增加繪本的厚度和漢字的數量。厚重的書本，對還沒有養成閱讀習慣的孩子來說，就像洪水猛獸，足以嚇壞他們，讓他們對閱讀望而卻步。所以，在最開始閱讀時應該選取薄一點的繪本進行閱讀。如《月亮的味道》《鱷魚怕怕牙醫怕怕》《好餓的毛毛蟲》，這些繪本篇幅短小，內容淺顯，充滿了樂趣，看了還想再看，給人意猶未盡的感覺，很適合剛開始進行繪本閱讀的小朋友。

孩子在進行繪本閱讀時，家長不要認為把書遞給孩子，告訴他：“好好看吧，這本書可好看了！”孩子就去自己閱讀啦。其實這樣是不對的。繪本之父松居直說過：“繪本是大人讀給孩子聽的書。”所以正確的做法是：家長首先為孩子朗讀故事，因為繪本是通過優美的語言和圖畫表現出來的，當您用自己動聽的聲音、用自己內心的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，繪本的體驗才會永遠地留在孩子的記憶當中。當孩子欣賞畫面時，家長投入感情地朗讀故事，并加上肢體動作、神態表情輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現故事，有時還可以用故意犯錯來培養孩子讀圖的敏感度。在孩子了解了繪本內容后，才建議孩子自由閱讀圖書。在孩子自由閱讀圖書時，一定注意不要急著說教，應該把看書、思考的空間留給孩子，讓孩子讀每一遍都有不同的收獲，慢慢地轉化為自己的知識和智慧。

父母是幼兒閱讀中的伙伴，幼兒早期閱讀中最初的引領者、陪伴者和分享者。父母作為幼兒最初的閱讀伙伴承擔著啟蒙、陪讀、傾聽等任務，筆者認為應做好以下三個方面：

（一）領讀

我們不必再問小寶寶是否有學習閱讀的能力，問題是要讓他們讀些什么。在孩子的樂趣中，最重要的是讀書。不過應特別注意書的選擇，一個人喜歡讀什么樣的書，往往取決于他第一次讀的是什么書，而且幼兒時期讀的書往往能左右這個人的一生。

（二）共讀

在孩子3～6歲期間，鼓勵幼兒把書中的故事或具體內容復述出來，孩子自己學習，自己思考，體驗語言的表達形式，累積自我創造能力。

（三）伴讀

早期閱讀必須鉻記在心的安全守則是：如果覺得不好玩，就必須立刻停止。因為閱讀應該是樂趣而不是任務，同樣讓閱讀結束在意猶未盡時，這樣才能有下次的繼續。

三、家長在孩子繪本閱讀結束后及時交流。進行拓展延伸

當孩子的繪本閱讀完畢，書合起來的時候，家長是否想說：“真棒孩子，你很好地閱讀了一本繪本”。這話說的太早了，實際上繪本閱讀還沒有完成。這個時候，家長應該溫和地和孩子一起討論剛剛看到的圖書里講了個什么樣的故事？你最喜歡哪個部分？你覺得故事里的xxx接下來會怎樣呢？還會有什么有趣的事情發生？在孩子大膽想象、表述之后，才是家長對孩子的肯定和贊揚。

新《綱要》指出：“引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的豐富與優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”閱讀是一輩子的事，活到老學到老。繪本閱讀給予我們的不僅僅是眼睛的享受，更多的是細節的領悟和心靈的體會。

孩子良好閱讀習慣的養成，是一個長期的過程，非一朝一夕可以完成的。首先，榜樣的力量是無窮的，是潛移默化的存在，家長們要以身作則，當好孩子們的榜樣；其次，一定要多領孩子逛一些書店、圖書館，給孩子提供良好的閱讀氛圍。長此以往，孩子一定會慢慢愛上閱讀。

（責任編輯：萌萌）