“怪”老師的“怪”話題

鄧國輝

蔣同學日記片段———

今天我們進行了一次奇怪的談話。老師問我們：“你們喜歡誰？”話音剛落，教室里哄地炸開了鍋，有的同學笑，有的同學不作聲。

老師點到了源，他把頭埋在手里。老師要他站起來，他面紅耳赤，傻笑著，臉紅得像七月的蘋果。他剛想說什么，欲言又止。終于，他小聲地說：“陽。”教室里的哄笑聲像打雷一樣，同學們都拍著手，源羞得恨不得挖個洞鉆進去。

其實，喜歡只是簡單的兩個字，它只是代表我們看得順眼、愿意交往的人。

孫同學日記片段———

“人人都有喜歡的人，不是嗎？”今天下午，鄧老師提出了一個奇怪的話題，老師問我：“你覺得班上哪些同學會喜歡你？”我指了幾個平時和我關系好的女同學：陽，娜，佳，璇，賽。我喜歡他們但他們不一定喜歡我，不過沒關系，有句話說得好：“我帥我任性，帥到沒朋友。”

杜同學日記片段———

老師叫一名學生來回答，那名同學害羞地仿佛想鉆個洞把自己藏起來，始終不說。老師說：“這只是一種單純的喜歡，沒有加任何雜質的感情，喜歡只是欣喜而已，不要想得太復雜。”可同學們還是誤會了這種單純的想法。

有一個男同學勇敢地舉起了手，我還很期待。可他張口卻是說：“我喜歡我的妹妹。”老師好像比我還著急，連忙說：“必須是班里的異性同學。”他不好意思地笑笑，冷靜地說：“我比較喜歡璇。”我沒聽錯吧，居然是班里最調皮的女生，但朱璇平時大大咧咧，估計全班同學都喜歡她。

老師說：“你們現在的喜歡，還是單純美好的，比如，鄧老師小時候也喜歡那些干凈的男生，特別不愿意和那個臟臟的男生同桌。還喜歡那個吹笛子的男生……”

鄧老師說得很對，我們的喜歡都是很單純的，但像鄧老師這樣的老師很少，我還沒有遇見過這么獨特的老師。

以上是班里一次聊天后孩子們的日記。這次聊天涉及到了一個孩子們認為很羞澀、很神秘的問題———“喜歡”。

之所以進行這一次聊天，第一個原因是晨讀課下課時，有孩子委屈地告訴我，誰在說他喜歡誰，他委屈得直抹淚。第二個原因則是“蓄謀已久”。

還在上學期，我就發現我班有三個女孩喜歡和六年級的兩個女孩子來往。而這兩個女孩子在學校有點名氣，是因為她倆很活潑，平時喜歡和男生打打鬧鬧，甚至有傳言說她們正在早戀。這兩個孩子一個是留守兒童，一個父母離異，和奶奶生活在一起，都是缺愛的孩子。

當時我很是糾結，也不能直接說這兩個孩子是“壞孩子”，禁止她們來往。因為這兩個女孩子在學校表現也不錯，都是少先隊干部，成績不錯，大方有禮貌。

過不了多久，又有一個女孩子向我報告，說六年級的女孩說要給我班一個女孩子介紹男朋友，而那個傻姑娘竟然真的答應了。怎么辦？青春期的教育要怎么做？

上學期，隔壁班的蔣老師提到他們班有兩個女孩子，特別喜歡班上的兩個男孩，一下課就會跑到男孩身邊，有好吃的也惦記著他，估計是朦朧的喜歡了吧。

從學生的日記來看，他們所謂的“喜歡”其實也只是喜歡和某個孩子玩而已，并不是真正的早戀。或者僅僅只是因為他或者她性格好，而愿意和他或者她玩。但是因為其他孩子的起哄，他就會以為這是一種成人之間的“喜歡”了。因此，去除“神秘感”，讓喜歡更透明，讓喜歡變成一種很自然的學習動力，這是我們小學高年級老師所應該做的。

因此，我故意在一個隨意的時間里開始了隨意的聊天模式。當時，孩子們也都被我嚇壞了，以為我真要讓他們說出誰“喜歡”誰。

我告訴孩子們，喜歡是很簡單、美好的，因為每一個人生下來就向往美好。只是，唯有同樣美好的人在一起才是真正的美好。喜歡沒有錯。如果喜歡，就要變得像別人一樣美好、一樣優秀。

一堂課下來，他們都懂得了：原來，喜歡可以如此簡單，只是一起學習、一起進步、一起分享。

很多時候，孩子們說：“老師，你是個‘怪老師！”有時候，他們說：“老師，你的套路太多了。”有時候，他們又說：“老師，你太幽默了，服了你！”

像這樣奇怪的話題還有：“你覺得什么樣的男生最帥？”“你喜歡什么樣的女生？”“媽媽生了二胎、我好累”……通過這些有點奇怪的話題，直指孩子們內心那些或封閉或柔軟的角落，讓一個個調皮的孩子更懂事，讓一個個倔強的孩子更乖巧，讓一個個內向的孩子更開朗。

在這次聊天過程中，有同學說喜歡璇。璇是去年轉到我班上來的，行為習慣也不好。上課喜歡玩小動作，不聽課；下課就和男生一起坐在地上玩撲板的游戲，成績也不是很理想。借著有同學喜歡她，我指出她其實可以更優秀，如果在行為習慣方面嚴格要求自己，學習上更努力，就會成為一個更加優秀的女孩。當聽到我這樣說的時候，孩子們情不自禁地鼓起掌來，她的臉也紅了。

歐陽是一個內向的女孩，在這次特別的話題中，有許多孩子說喜歡她，因為她平時待人很大方。但是這個女孩子由于父母離異，爺爺奶奶沒法監督她的學習，因此，成績有點提不上去。在孩子們的“表白”中，她的頭一次次因為害羞而低下去，但我知道，她的自信心也在這時樹立起來了。

李鎮西說：“教育是心靈的藝術。”這個“心靈”既是指教師的心靈，也是指學生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創造過程。它是心靈對心靈的感知，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創造。

教育是純潔的藝術，美麗的藝術，打磨的藝術。“玉不琢，不成器。”沒有經過打磨的玉是易碎的。因此，教師應該蹲下身子，傾聽、理解、懂得他們，再慢慢地將每一個孩子打磨得更美好。也許他不是最優秀、成績最好的，但一定會是一個美麗而有愛的孩子。

我愿意繼續當一個“怪”老師。

（作者單位：雙峰縣青樹坪鎮中心小學）