加拿大高校授課與實踐相結合的培養模式

方 霞， 張 燕

(1. 新疆工程學院 信息工程學院，烏魯木齊 830091；2. 海南大學 機電工程學院，海口 570228)

0 引 言

作為國家公派訪問學者在加拿大訪問交流1年期間, 對加拿大大學的教學管理體制進行了調研。現以薩斯喀徹溫大學為例, 剖析加拿大大學教學管理體制，結合國內高校現有教學的模式，希望對提高我國大學教學水平有所啟示。

1 加拿大大學教育概況

加拿大的教育水平是世界公認的，非常注重教育教學質量。為了提升大學的教學質量，在很多大學都建立了學校的教學發展中心，U15 是一個由15 所加拿大頂尖研究型大學組成的一個大學聯盟組織。U15教學發展中心作為一個正式組織，組織的運行具有高度的協調性，中心的使命、目標、人員分配、工作任務和溝通方式等彼此協調運作，形成一個高效、穩定、和諧的協作系統[1]。由于加拿大曾是英法殖民地,用法語授課的大學主要分布在魁北克省，其他地區一般采用英語授課。加拿大大學一般都采取學分制, 各個大學計算學分的方法各有所不同, 學生必須修夠學分, 才可獲得學位[2]。加拿大的本科教育大多實行4 年學制,1學年分為2個大學期和1個小學期: 冬季學期從1月到4月底, 春/夏學期(小學期)從5月到8月底, 秋季學期從9月到12月。秋冬學期只有2周左右的圣誕節和新年假期。5月初到8月初為暑假(實習期或者小學期)，學生可選擇在學校選修學分，也可選擇實習。大部分加拿大學生選擇在暑假打工賺取學費。

2 薩斯喀徹溫大學培養模式

2.1 薩斯喀徹溫大學簡介

薩斯喀徹溫大學(簡稱薩大)是加拿大薩斯喀徹溫省的省立大學，建校于1907年，是薩斯喀徹溫省境內，甚至是加拿大中部最大的高等教育機構，屬于加拿大頂尖研究性大學聯盟U15成員之一。薩大有13個學院，100多個專業。學科門類齊全, 從人文、社科、藝術, 到農業、生物、計算機等包含100 多個相關學科領域[3]。學校培養出了2 個諾貝爾化學獎獲得者,69個羅德獎學金獲得者。薩大努力推動國際化，與世界上許多著名大學簽定了合作協議，已與我國的武漢大學、中國石油大學等高校建立了緊密的合作關系。

2.2 薩斯喀徹溫大學授課與實踐相結合的培養模式

加拿大高校實行合作教育是該國辦學的一大特點,合作教育是指大學與企業進行合作聯合培養學生。這種培養方式能夠將學生所學的理論知識與實際工作相結合[4-5]。學校安排二年級本科在校生或是在校學習滿1年的研究生到企業進行0.5年或1年的有償實習。實習期間學生按企業的要求完成分配的任務,教師有時會來企業對學生進行必要的技術指導。實習結束后學生返回學校繼續完成自己的學業直到畢業。在企業的實習過程中學生不僅提高了實踐能力,他們的實踐經驗還豐富了課堂討論內容,促進了學校的教學改革，不斷提高學校的教學質量[6]。

薩大非常注重與企業的密切合作，愛德華商學院與著名的礦業集團Cameco公司進行合作，并設置了帶薪實習項目，學校每年約有70位的商學院本科生到該公司進行為期8個月的帶薪實習；食物營養學院的學生可以在美國主要大學的食物管理部進行實習；工程系和計算機系與加拿大多個公司建立了長期合作關系,使得該專業的學生可以有機會在這些大公司里實習，表現優秀的學生畢業后可以留下來繼續工作。薩大校園里建立了“創新科技園”，里面包含了航天、農業、生化、生物、通信和環保等領域的96家高科技公司[7]。薩大利用科技園設置在校園內的地理優勢, 積極推動學校教授與科技園的科研人員相互合作, 特別是交叉學科之間的合作。學校還聘請科技園的技術專家作兼職教授，給學生作學術報告，拓展學生的視野。

學校采取Co-op項目的帶薪實習，Co-op項目全稱為Co-operative Education Program，即為合作教育項目，是一種帶薪實習的培養模式[8]。大學生在學校學習了一定的專業理論知識之后，鼓勵學生到實際工作環境中實踐。Co-op項目可以安排在不同的學期中進企業實習，緩解了學生連續接受理論知識而帶來的倦怠情緒，提高了學生重回學校后增強提高學習專業課程的主動性，提高了學生的就業能力[9]。通過學校推薦實習，學生可以在實習過程中提高自己的實踐能力，還能賺取一定的工資，降低上學的成本。時薪最低10.25加幣，實習1年最低可獲得12 000加元。北美大學普遍實行收費制度, 學生通過在企業實習獲得的薪水可以減輕自己及其家庭的經濟負擔[10]。加拿大是世界上留學生最多的國家之一，對于加拿大留學生來說，大學期間具有在加拿大名企實習的經歷，不但英語交流溝通能力大大提高，還可以增強自己在就業中的優勢。

學生在實習期間，學校會對學生的表現進行評估，分3個階段進行：

(1) 在實習的初始，學生在當地實習，學校派專員去學生實習單位現場評估,如果學生不在當地實習，學校根據學生和雇傭企業提供的書面報告對學生進行評估。如實習期間學生表現令雇傭企業不滿意，實習將會被中斷，表現好的學生可以繼續在企業實習。

(2) 在隨后的4個月，學校會繼續對學生和雇主進行評估。

(3) 在學生實習期結束之前，學生要向學校提交有關實習經歷的詳細報告，學校和企業會一同給實習的學生給出實習成績。

表1是薩大計算機系安排學生實習的進度表。

3 對我國高校教學啟示

3.1 推行Co-op 的教育模式

我國高校在過去普遍采用“3.5+0.5” 型培養模式，4年完成本科教育, 利用前3.5年的時間完成基礎專業課程的學習, 然后利用最后0.5年時間完成實習和畢業設計[11]。這種培養模式注重專業理論教學，而忽視了培養學生的實踐能力，僅有的最后0.5年時間學生要聯系實習單位，一邊要適應新的環境進行實習，一邊還要完成畢業設計，準備畢業答辯等畢業前的各種工作，對于很多學生來說顯得有些力不從心，因此畢業設計的質量也大打折扣。

表1 薩大計算機系學生實習進度表

采用Co-op 的工學體系教育模式，課程設置具有彈性，充分考慮了專業理論課程、科學研究以及創新實踐的融合；同時提倡跨學科交叉研究，提升不同學科間的創新性，不同學院或專業間的Co-op 實習學分在滿足一定條件的情況下可以相互轉換[12]。在我國推行Co-op 的教育模式，學生在完成一定量的課程之后就可以盡早的進入企業進行帶薪實習，與傳統培養模式相比，這種改革方式可以使學生提前進入企業實習，這樣學生能夠在畢業之前就適應企業的運行模式，所學專業與實習單位一致，學生在企業實習中不但提高了實踐能力，培養了團隊協作能力，在實習中找到自己的差距，回到課堂后將實踐與理論相結合，加深學生對理論知識的理解，在企業實習的同時根據個人的表現可以獲得相應的薪水，這樣可以幫助學生以及學生的家長減輕經濟壓力，社會得以穩定。

3.2 將創新創業理念融入教學模式

在當今科技高速發展的時代，科技創新發展十分迅速，創新創業精神對于大學生自身的發展有著重要的意義[13]。各個高校通過大學生創新創業訓練計劃項目，改變了學校實踐教學模式，在尋找立項過程中教會學生發現問題，在項目最終實現的過程中教會學生如何解決問題[14]。鼓勵學生參加大學生創新創業訓練計劃項目，培養學生的創新意識，鍛煉學生的創業能力，提高學生的實踐能力，從大一新生開始激發創業意識，培養創新精神和創業能力[15-16]。培養學生的研究分析和解決問題的能力，為以后的研究工作打下堅實的基礎。要進一步將創新創業的理念貫穿于學生的整個學習期間，不斷激發學生的創新熱情，學生從被動學習轉變為主動學習、研究。從而推進教學改革，將理論學習與實踐能力培養自然地相結合，不斷提高我國高校的教學水平。

4 結 語

通過訪學交流的機會，對加拿大大學以授課與實踐能力相結合的培養模式進行調研，該國成功的教學模式對我國目前現有的教學模式，有很大啟發與借鑒意義，希望促進我國大學教育水平的不斷提高。