芻議小學語文識字教學

秦緒放

低年級小學語文教學中的重點內容是識字，也是教學難點，更是提升他們習作和閱讀能力的根本，并且嚴重影響著小學語文的教學質量，由此可見，識字教學的重要性。怎樣教好語文低年級的識字課，怎樣教給學生使用正確、高效、快速的識字方法，給學生們打好牢固的基礎，是小學語文老師的教學目標，更是教學中的一項重要工作。筆者根據多年的教學經驗和實踐，探索出了些對于提升識字質量方面行之有效的教學方法和策略，在此與大家分享。

一、讓識字進入生活，進行大語文教學

小學生不僅僅是在課本中認識學習新字，更要將其融入在日常生活里。小學語文老師要讓學生們走出書本，走進生活中去認字，看書、讀報等都是學習新字的好方式。舉個小例子：老師或者家長幫助孩子把已經認識的字制作成卡片，再在課堂上由教師組織大家來交流和討論，這樣不但可以提高學生的識字量，而且在某種程度上還能大大地減輕學生的課后負擔。

二、在游戲中學習

弗洛伊德的認為：兒童是通過游戲獲得快樂體驗的。游戲是孩子們最大的樂趣。如果在識字教學中能夠滿足學生的游戲心理，那么就能保證他們持久而且穩定的注意力，更加有利于開展教學活動。有一個好創意：在具體的教學過程中，使用“找生字”、“認生字”“組生字”等趣味識字方式展開教學，可以讓學生以一種做游戲的心態下默化潛移地感受漢字文化熏陶，便于加深對生字的理解和掌握，使其保持持久記憶，收到良好教學的成果。

三、以讀促趣，自主識字

識字閱讀是小學語文教學的重點之一，更是難點之一。老師應摒棄單一的傳統教學方法，運用多種多樣的教學手段為學生設計輕松愉悅的學習氛圍，提升其識字能力，培養其閱讀興趣，為其獨立閱讀和寫作打下良好基礎。

1.口語教學與識字教學相結合

識字教學應該堅持在語言環境下進行，用說話來鞏固識字，始終做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”，把生字詞的教學與課文理解、朗讀相結合。比如，古詩《春曉》中“聞”、“啼”等生字時，老師可以一邊板書，一邊引導學生學習“聞”字，學生有的說是聞氣味的意思，有的說是看的意思，個別學生理解它為“聽”的意思，老師隨即點撥，對此學生回答加以肯定。通過學生討論，將口語和識字相結合加強生字的學習和記憶。

2.初步感知字音

老師把教材里閱讀識字的內容，通過生動有趣的兒歌、故事等形式，聲情并茂地講給學生聽，激發他們對識字的興趣，初步感知生字的讀音。

3.師生合作初讀

先由學生嘗試自讀，找出生字，鼓勵大家互教互學。再由老師范讀，定準讀音。范讀時語速要放慢，遇到生字時語氣要加重。同時學生認真聽、認真看，并做標記，再借助注音進行自讀，自查自己有哪些學會了，還有哪些沒學會。老師再重點講解生字詞，讓學生們一起記一記、讀一讀，增加記憶，增強信心。

四、通過筆順口令法識字

小學漢字教學工作中，不僅要求學生能對漢字的形、聲、義等特點正確掌握和理解，并且要求書寫筆順必須正確無誤。對此，可采取筆順口令教學方法，不但有利于學生對生字的記憶，更能掌握正確的書寫筆順。只要老師用心編寫，每個漢字都可以編出相應流暢的筆順口令。學生在口令的指引下記憶書寫漢字，能夠更輕松地把生字銘記在心，在牢固掌握漢字的同時也激發了他們學習的興趣。

結束語

總而言之，小學生識字教學的方法多種多樣，但是，無論何時，都必須應該根據他們的年齡特點，把他們的對識字的興趣放在首要位置。教學過程中，不斷變化、不斷創新方式方法，經常鞏固，時常鼓勵，相信小學語文中的識字教學工作一定會登上新臺階、新高度！