班級管理工作點滴心得談

張猛

韋唯的一曲《愛的奉獻》，不知令多少人怦然心動，油然而淚落兩行。此曲也深深的打動了我，觸動了我的心，激勵我努力去做好班主任工作。

一、愛心是起步。愛心是團結學生最強有力的武器，是最令人難以抗拒的核心力。“為良師者，賴其仁”。愛是教育的核心，是每一位教育工作者起碼應具備的心理品質。

身教是深愛。倘若班主任只是把愛流于口頭，只聞其聲，不見行動。時間一久，那學生又如何相信老師？教師言行不一致，威信也會蕩然而失。因此，身教是無聲的引導，是在潛移默化中影響和感染學生。

“充電”是博愛。 用豐富廣博的知識去肥沃學生心靈的凈土，讓其充盈，可稱之為愛的“充電”。 教科書中的基礎知識，僅是知識海洋里的滄海一粟。故而教師應跟上時代步伐，多讀書，不斷學習新知識給自己“充電”，“電量”足了，就能從容給學生“充電”，學生心靈的土壤也才真正豐盈、肥沃起來。

二、信心是進步。信心是進步的基石。信心是學生實現自我的風帆，充滿信心地去學習，任何阻礙學生進步的困難，都會變成其前進路上的一個個驛站。

首先，要科學激勵。科學證明人人均有成功的資本和條件。許多生理解剖學家和心理學家都認為最杰出的科學家，也只不過用了大腦資源的十分之一。我們普通人浪費的大腦潛能就更多了，利用科學讓學生覺得自己“我能行”，“我努力，我成功。”，能夠為學習注入源源不斷的能量。

其次，名言鼓勵。名言，是思想的火花，處處閃爍人類智慧的光芒。現實中，凡事業有成者，無不從名言中汲取前進的力量，有的甚至一語銘刻在心，終生受惠不淺。班會課上輪流把自己的座右銘，張貼在宣傳欄活動，既豐富了課堂內容，又為學生日后學習積累了榜樣力量。

三、“巧心”是快步 。“巧心”即運用巧妙的方法，激發學生學習的助推劑。達爾文說“最有價值的知識是關于方法的知識”。

創設情景。根據實際創設情景，讓學生有機會運用學到的材料，如：和學生一起編寫課本劇，共同探討如何設計人物的語言動作等，讓學生既增加了實踐又增長了知識。

利用好多媒體。多媒體聲像并茂，生動形象，能充分發揮學生的的積極性和創造性，有效的利用電教媒體，既能使枯燥的知識趣味化，又能使抽象的事物形象化。清晰的圖像，生動的傳播著信息和知識，使學生見其人，聞其聲，臨其境，在不知不覺中有了收獲和提高。

探究質疑法。設計新穎、多面的問題或事例，通過學生參與、動腦思考、相互討論，從而有話可說，有事可做，有感可發。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。讓學生自己的心思“巧”起來，是關鍵。像編口訣，讓學生試著自編，就會在“動”中“巧”起來。

四、恒心是穩步。恒心是穩步，是知識的保護神，是取得成功的關鍵。不管多好的經驗，多妙的方法，多棒的口訣，多偉大的愛心，如果行之不成習，沒有持之以恒的學習習慣。“三天打魚，兩天曬網”、“一曝十寒”。那么，想取得好效果恐怕也是惘然。

總之，班主任是一項非常特殊的工作，愛的教育，是學生健康成長所必需的，信心、巧心、恒心又是學生不可或缺的。只有用“心”去喚 “心”，才是做好班級管理工作的關鍵。