淺談學(xué)生自立能力的培養(yǎng)

王遠(yuǎn)浩 張曉君

培養(yǎng)改革、開拓、創(chuàng)造型的人才，這是世界歷史發(fā)展對教育者的要求，也是教育工作中貫徹“三個(gè)面向”的基本要求。也只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神和開拓思想的人，才能敢想、敢干，有勇氣獨(dú)辟蹊徑，有能力開拓新的領(lǐng)域，敢于創(chuàng)新，想前人所未想，做前人所未做的事業(yè)。怎樣才能培養(yǎng)出這種類型的人才呢？應(yīng)該從小開始培養(yǎng)學(xué)生的自立能力，挖掘出每個(gè)學(xué)生潛在的創(chuàng)造因素，這就需要開展有的放矢的工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自立意識

首先，要求教育者尊重學(xué)生人格，一切教育手段的實(shí)施都以視學(xué)生為獨(dú)立的人、有成人般的權(quán)利自尊為前提。教育活動要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多渠道讓學(xué)生以“小主人”的姿態(tài)自主活動，在活動中培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，而教育者則在“幕后”精心“導(dǎo)演”。其次，開展一些以獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造為主題的活動，激發(fā)出學(xué)生表現(xiàn)自己的欲望，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立意識的發(fā)展，然后循序漸進(jìn)，因勢利導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自立意識。

二、創(chuàng)設(shè)自立行為情境

學(xué)生有了表現(xiàn)欲，有了自立意識，就奠定了培養(yǎng)自立能力的基礎(chǔ)。作為教育者有責(zé)任保持、激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)欲，并盡量利用、創(chuàng)造條件給他們提供表現(xiàn)的場合和機(jī)會，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)自立行為的情境。第一，建立學(xué)生檔案卡，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。尋找契機(jī)把學(xué)生的閃光點(diǎn)與表現(xiàn)欲有機(jī)地結(jié)合起來，給不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會，讓他們在“顯露自己”的過程中，充分地展示自己。第二，經(jīng)常召開各種形式的班隊(duì)會、座談會，隨時(shí)調(diào)整只給少數(shù)學(xué)生提供“顯示自己”機(jī)會而壓抑大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)欲的教學(xué)模式，保證全體學(xué)生正常和諧地發(fā)展。第三，征求意見，讓學(xué)生提出他們對社會生活、學(xué)校管理、教師教書育人的意見和要求，給學(xué)生提供機(jī)會參加社會活動，參與學(xué)校管理，更新教師的教學(xué)方法、育人措施，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立參與、共同管理的能力。第四，施行自主、自治、自覺、自立的“四自”制度。創(chuàng)設(shè)自立行為情境，讓學(xué)生沐浴其中，長期受熏陶，養(yǎng)成自立習(xí)慣。

三、訓(xùn)練學(xué)生的自立能力

學(xué)生有了自立意識，在自立行為的情境中躍躍欲試，總想得到教師、家庭、社會的肯定。教師就應(yīng)該抓準(zhǔn)機(jī)會，用多種方式來訓(xùn)練學(xué)生的自立能力。

1.實(shí)行“學(xué)生輪流任職”。把學(xué)生分成三個(gè)組，一月一輪換當(dāng)干部、班委、中隊(duì)委、小組長、科代表、紀(jì)律示范員、小電教員等不同職務(wù)，使班上工作事事有人管，人人有事干。

2.實(shí)行“學(xué)生輪流當(dāng)值周小班主任”。值周小班主任職責(zé)是：①多方面了解、關(guān)心、管理全班同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活、體育鍛煉；②處理好班上的偶發(fā)事件；③查考勤，查紀(jì)律，查《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，查衛(wèi)生；④認(rèn)真總結(jié)一周來的好人好事，對不足之處提出改進(jìn)意見。

3.設(shè)立“希望簿”。學(xué)生利用希望簿提出對學(xué)校和教師的希望，希望學(xué)校和教師切實(shí)做到“六不”：①按時(shí)放學(xué)，節(jié)假日不補(bǔ)課；②不亂訂復(fù)習(xí)資料；③不布置過量的課堂、家庭作業(yè)；④不體罰或變相體罰學(xué)生；⑤各科作業(yè)的批改都要求寫批語；⑥不向?qū)W生家長亂收集資費(fèi)、贊助費(fèi)等。

4.實(shí)行“自立日”。輪到自立日，每個(gè)學(xué)生早晨一進(jìn)教室就“三查”：一查已開的窗是否搭上風(fēng)鉤；二查教室、公共清潔區(qū)是否清掃；三查課桌上的東西是否擺放整齊。“兩操”時(shí)“四督促”：快，速度快；齊，隊(duì)伍整齊；靜，安靜；確，動作正確。

四、自立能力的激勵與反思

培養(yǎng)學(xué)生的自立能力，并不等于放任自流。當(dāng)自立能力培養(yǎng)取得一些成效后，要從正、反兩方面采取措施，讓學(xué)生自覺進(jìn)行反思，進(jìn)一步激勵學(xué)生強(qiáng)化自立能力。一是每周評選能手主持人、稱職學(xué)生干部、優(yōu)秀“值周小班主任”、諫議大師，開辟“自立先鋒”欄以及其他的形式，盡可能擴(kuò)大激勵面，鞏固和發(fā)展自立能力成果。二是把自立能力的培養(yǎng)與獎勵的評定結(jié)合起來，把每學(xué)期“優(yōu)秀學(xué)生干部”“三好學(xué)生”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”的評定，作為學(xué)生一次自我評價(jià)、自我教育、自我激勵、自立能力培養(yǎng)的好機(jī)會。擬訂德、智、體各方面自立能力培養(yǎng)與獎勵掛鉤的評定細(xì)則，對學(xué)生自立能力進(jìn)行量化考核；學(xué)生本人可根據(jù)細(xì)則，進(jìn)行對照自評，真正促進(jìn)學(xué)生自立能力的提高。