新課標下農(nóng)村美術(shù)教學的實踐探索

石媛

摘要：隨著我國新課程改革的不斷加快，對于教育的關(guān)注不單是停留在城市中，而是更加重視對于農(nóng)村學校的教育改革。為了完成新課標下的高中美術(shù)教學任務(wù)，需要向農(nóng)村的學校輸送大量的美術(shù)教育人才和提供充足的教學物資，并關(guān)注美術(shù)課程的本身，重視在美術(shù)的課程上培養(yǎng)學生的審美能力和藝術(shù)追求。本文主要是在討論農(nóng)村的高中美術(shù)教學中存在的問題為起點，重點研究如何在新課標的要求下促進農(nóng)村高中美術(shù)教學的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標；農(nóng)村高中；美術(shù)教學

前言：隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，美術(shù)課程在農(nóng)村高中的地位日益得到提高，為了滿足學生的學習需要和農(nóng)村教育改革的不斷進步，需要農(nóng)村的學校重視美術(shù)課程對于培養(yǎng)學生的重要性，讓學生可以在美術(shù)的學習中感受到藝術(shù)的熏陶，對美術(shù)的學習產(chǎn)生一定的興趣，從而可以促進學生的全面發(fā)展。

一、農(nóng)村的高中美術(shù)教學中存在的問題

（一）美術(shù)教學得不到重視

高中學生的學習壓力比較重，多數(shù)學生會把自己的精力放在高考的必考科目上，一部分參加藝考的學生才會關(guān)注到美術(shù)的學習，因此學生經(jīng)常把美術(shù)課當成是“休閑課”，很少關(guān)注教師的授課。而在學校的教學安排上，留給美術(shù)的時間比較的少，在農(nóng)村高中學校里，因為學校的排課少而導致美術(shù)教師完不成教學任務(wù)的情況比比皆是，這都影響著美術(shù)教學得不到足夠的重視。

（二）學生美術(shù)學習的興趣不足

美術(shù)學習是需要興趣來進行指引的，如果學生缺少興趣的培養(yǎng)，那么學生面對美術(shù)作品，不過是一個靜態(tài)的畫面，而不能深入地理解美術(shù)作者的思想和作品背后的含義。本來美術(shù)學習就得不到重視，只是會讓學生的接觸美術(shù)的機會比較少，但是如果學生對于美術(shù)不感興趣，那么不管教師怎么重視美術(shù)教學，學生也難以接受，因此培養(yǎng)學學生的美術(shù)興趣十分重要。

（三）高中的美術(shù)教學比較落后

美術(shù)的教學是專業(yè)的指導和教育理念的雙重結(jié)合，但是在農(nóng)村的美術(shù)教學中，由于學校缺少專業(yè)的美術(shù)教師，都是由其他教師用多媒體向?qū)W生進行美術(shù)的教學，學生得不到專業(yè)的美術(shù)指導，但盡管學校中有專業(yè)的美術(shù)教師，但是由于其教學經(jīng)驗的缺乏，難以將自己專業(yè)的美術(shù)技能和教學進行有效的結(jié)合，因此在農(nóng)村高中出現(xiàn)美術(shù)教學比較落后的情況。

二、新課標下農(nóng)村高中美術(shù)教學的實踐策略

（一）在農(nóng)村學校中提高對美術(shù)課的重視

農(nóng)村學校中比較重視三大主課的學習，但是對美術(shù)的教學關(guān)注程度比較的少，需要從學校、教師和學生等三個方面提升對美術(shù)教學的重視。首先，學校應該提升美術(shù)課程在高中教學中的地位[1]。重視對美術(shù)教師的培訓，如果是學校的資金有限，可以集中美術(shù)教師在網(wǎng)絡(luò)上進行比較專業(yè)的培訓，以增強美術(shù)教學的活力。還要為美術(shù)的教學提供比較充足的物資，方便學生的學習和練習繪畫，以滿足學生和教師的需求。其次是對于美術(shù)教師來說，除了按照學校的基本安排進行有效的美術(shù)培訓之外，還需要重視學生對美術(shù)興趣的培養(yǎng)，重點研究如何利用美術(shù)教學提高學生的審美能力，以使學生可以在學習美術(shù)后能夠獨立地進行作品的欣賞和創(chuàng)造，學生可以因?qū)W習美術(shù)而擁有高尚的生活情趣。最后，學生是美術(shù)教育的接受者，不僅需要學生接受教師和學校的教學安排，還需要改變自己的對美術(shù)的看法，從心中認同教師和學校為培養(yǎng)自己審美能力而付出的努力，從而能認真地在美術(shù)課堂上學習和提高。

（二）創(chuàng)設(shè)多媒體的情境教學，培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣

我國教育的不斷改革和創(chuàng)新，多媒體已經(jīng)進入了大部分的農(nóng)村高中學校中，為了能使學生可以快速地進入美術(shù)的學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣，需要將多媒體的情境教學法引入高中美術(shù)學習的課堂上，以此來活躍課堂的氣氛，調(diào)動學生的學習積極性。學生還可以通過教學情境的描述，加深對于作品本身的理解，實現(xiàn)自我的審美能力的提高[2]。比如《韓熙載夜宴圖》是我國古代畫作中的精品，由于學生對于歷史的了解比較少，為了幫助學生了解作品的本身，增強美術(shù)課本身的趣味性，教師可用多媒體將圖畫進行分割，并打亂順序讓學生進行正確的拼湊，而學生因為在教師有趣的情境創(chuàng)設(shè)下，會投入到圖畫的拼湊中，根據(jù)自己的理解將《韓熙載夜宴圖》正確的順序進行排練。接下來，教師就可以根據(jù)學生的搶答中告訴學生正確的順序，并給出充分的理由，滿足學生的好奇心。教師可以在學生的興趣驅(qū)使下為學生們講述《韓熙載夜宴圖》創(chuàng)作的背景以及對于作品的賞析，讓學生們感受到我國文人雅士的高尚智慧和藝術(shù)修養(yǎng)。教師還可讓學生們進行自主的賞析，以此來訓練學生的審美能力，增強學生的藝術(shù)欣賞能力。

（三）美術(shù)與實踐相結(jié)合，創(chuàng)新美術(shù)教學手段

農(nóng)村學校有一個明顯的優(yōu)勢就是能讓學生可以進行自然的親近，這一點是在大城市難以實現(xiàn)的。而美術(shù)學習中最重要的一點是鍛煉學生的繪畫能力[3]。盡管高中的美術(shù)教育是普及的素質(zhì)教育，不是在培養(yǎng)藝術(shù)大師和畫家，但是卻希望能從學生的繪畫練習中幫助學生掌握最為基本的美術(shù)技能，以提升學生的創(chuàng)造力。比如說在教學生進行油畫的創(chuàng)作時，教師就可以帶領(lǐng)學生去鄉(xiāng)間和田野感受大自然的美妙，教師可以將基本的繪畫技巧和方法告訴學生，讓學生自主去尋找自己想要描繪的景色，有些學生會喜歡路邊的油菜花，教師就可以告訴學生如何對觀察油菜花，并讓學生描繪在太陽光下的油菜花會展示出怎樣的光澤，重點是描繪陽光下的油菜花的意境，而不是關(guān)注油菜花的本身。因此，學生會很快地掌握油畫的基本規(guī)律，當學生再面對其他的景物時，就會想到教師讓自己進行的藝術(shù)觀察，說不定還能發(fā)現(xiàn)到別所發(fā)現(xiàn)不到的美。

結(jié)語：綜上所述，在新課標的改革進程中，高中農(nóng)村的美術(shù)教學中出現(xiàn)學生的美術(shù)學習興趣不高，美術(shù)教學得不到重視以及美術(shù)的教學方式比較落后的情況。需要農(nóng)村學校提高對美術(shù)教學的重視，重視多媒體對創(chuàng)新美術(shù)教學情境的作用，并利用農(nóng)村有效的資源，對學生進行美術(shù)的生活化建設(shè)，以提升美術(shù)教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生獨特的藝術(shù)氣質(zhì)。

參考文獻：

[1]王虹.基于審美發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新心智培養(yǎng)的高中美術(shù)教學研究——以湘版“中國畫鑒賞”為例[J].福建教育學院學報，2018，19（05）：98-100+129.

[2]王峰.淺談美術(shù)學科核心素養(yǎng)下的農(nóng)村高中美術(shù)課堂教學[J].戲劇之家，2018（12）：169-170.

[3]曾少君.鄉(xiāng)土資源與農(nóng)村高中美術(shù)課程的整合初探[J].美術(shù)教育研究，2017（14）：170.