初中英語課堂教學的導入法

林海平

摘要：在英語教學中，普遍存在教師教得枯燥，學生學得無味，致使英語課堂教學效果不佳。為了擺脫這種困境，我自己在教學實踐中有意識地進行了一些嘗試。俗話說得好：好的開端是成功的一半。所以，我在教學中非常注重新課的導入方法。靈活的導入法會激發學生對教學產生濃厚的興趣和求知欲，從而使教學達到較好的效果。

關鍵詞：初中英語；教學；導入法

一、實物導課

利用實物導入新課，直觀性較強，極易引起學生學習的興趣，而且對教師來說簡便易行。實物教學的目的就是把實物演示同識記詞義，理解詞義，記憶和運用詞語緊密結合起來，以達到運用知識自由交際的目的。如導入Go for it！七年級上冊unit 6 時，上課前，我準備了一個布袋，里面裝有各種各樣的水果和其它的食物，這便很快引起了學生的好奇心。上課時，我邊拿出草莓邊說：“This is a strawberry.”這樣學生很快便掌握了草莓這個單詞。接著我又問：“Do you like it？”學生回答：“Yes， I do.”或“No， I dont.”我用同樣的方法讓學生學會了這課中其他的新詞：banana， orange ，salad ，ice cream…然后讓學生兩人一組用實物進行對話：Whats this ？ Its an orange. Do you like it ？ Yes， I do ./ No， I dont .最后讓學生用句型Is this a/an...？進行摸物猜物的游戲。這堂課，學生學習情趣高漲，課堂氣氛活躍，教學收到了良好的效果。

二、音樂導入

音樂是無國界的語言。它以它獨特的旋律和節奏給人豐富的美感。在導入新課時，適當加入符合內容的音樂，能渲染教學氛圍。讓學生迅速地融入到教學中。好的音樂、歌曲既能給人美的享受，又能使人振奮，催人上進。所以，幾分鐘的音樂欣賞會使學生迅速進入角色，起到意想不到的效果，特別對于上午第四節課或下午更有效。例如，在學Go for it ！ 七年級上冊Unit 10 Can you play the guitar ？時，我給學生播放吉他樂曲，從學生對樂曲的感受中導入要講的主旨和內容。

三、動作導課

這種導入方法是指用肢體語言進行導課。英語教學中，采用適當的手勢、動作和表情，既可以避免用漢字解釋，又可以創設一種有利于學習的語言環境。如導入現在進行時的教學時，我叫一個學生幫我打開窗戶，然后又捂著他說：“He is opening the window now.”接著我問學生：“What is he doing now？”學生很快就做出回答：“ He is opening the window now.”就這樣讓學生就不同的動作，用現在進行時表述和問答。用現實生活情景來教學現在進行時，學生很容易理解，并能輕松掌握這一語法知識。

四、掛圖導課

初中英語課本中有大量的圖畫，還配有生動的教學掛圖。教師也可以自制圖片，對于一些無法帶入課堂的實物，就可以用圖片來代替。在一些課文中用掛圖導入既輕松又生動，很容易使學生產生興趣。如導入 Go for it！ 七年級下冊 Unit7 What does he look like？ 時，我把一幅人物相片掛圖貼在黑板上，學生的注意力一下子就被吸引過來了，然后我用簡單的英語根據掛圖介紹了他或她的外貌。接著問：“What does he look like？” 學生爭先恐后地搶著回答：“He is fat./He is tall./He is outgoing./He has short hair...”同時我也借助掛圖來教學新的單詞、詞組和句型。學生在這一堂課中聽得入神，學得有趣，收到了良好的效果。

五、游戲導入

“興趣是最好的老師”這句話無論在一個人的事業選擇還是一堂課的導入中都會體現出它的巨大魔力。根據初中生的心理特點，我認為游戲導入的作用非常大。使游戲成為語言知識的學習、掌握和運用服務。例如，在對八年級下冊中，引入過去進行時過程中，教師可以設計“問一問”的游戲。通過向學生單體、整體對其陳述句、一般疑問句及其回答，否定句進行操練就具有較強的針對性。讓學生在玩中學，學中玩，這樣也就改變往日英語課堂教學中出現的僵局，收到事半功倍的效果。

六、懸念導入

初中生有著強烈的好奇心，如果在教學中適當根據課文內容創設懸念，他們一下子就被吸引到新的教學內容中。例如導入Go for it ！八年級上冊Unit 3 Section B 的閱讀部分時，我先給學生展現一幅彩圖：一位年輕的婦女提著旅行箱，戴著一幅墨鏡焦急地四處張望，好像在尋找什么......接著我用英語簡單地介紹圖片，然后提出幾個懸念性的問題：What was the women looking for ？ When was it lost ？ Did she find it at last ？ And who helped her find it ？學生帶著這些問題迫不及待地查閱課文，遇到生詞也積極地查看字典。通過這種方式自然而然地把學生的學習積極性調動起來，也有利于培養學生的自覺能力。

七、影片導入

觀看影片能讓學生最為直觀地攝取信息。學生在影片中輕松快捷地了解到其中的人物和內容，而且能留下深刻的印象，化抽象為具體。其實很多跟課文有關的電影片段我們截取后都可以直接拿來用于導入。效果比純粹的圖片或文字肯定要好得多。導入的成效主要取決于教師對導入環節的精心設計。只要我們結合教學實際，充分利用現代化教學手段，就一定能導出趣味，導出活力，導出氛圍，導出實效。如在導入讓學生寫作My favorite sports star 的一節寫作課時，我通過讓學生觀看一些有關人物的小影片，如播放體育健兒劉翔在奧運會的鏡頭，讓學生快速了解這位名人的故事。讓學生對寫作這個人物產生了濃厚的興趣，讓一些平時對寫作有恐懼心理的學生也能積極地參與到教學中來。這種教學方法實踐證明能收到良好的教學效果。

八、結束語

在英語教學中導入新課的方法多種多樣。在教學實踐中，教師要根據具體的教學內容，學生的實際情況進行選擇不同的導入新課的方法。只有這樣才能激發學生對英語學習的興趣。使他們處于積極的學習狀態之中，從而提高我們的教學效果，擺脫英語教學的困境。

參考文獻：

[1]初中英語教學中課堂導入方法研究[J].周蓉.讀與寫（教育教學刊）. 2016（09）

[2]淺談初中英語課堂教學常用的導入法[J].鄭春影.成功（教育）. 2013（01）