《棉花姑娘》第二課時教學設計

方志彬

設計理念：

閱讀教學是學生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。《棉花姑娘》是部編版一年級語文下冊第八單元的一篇課文，它向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。根據課文的特點，基于讀的重要性，在本課的教學設計中力求實現“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為主，強調學生自主學習的過程，同時，讓學生根據經驗，把語文和其他學科聯系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。

教學目標：

1.知識與能力

正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2.過程與方法

通過多種形式的朗讀，了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

3.情感態度與價值觀

樹立保護益蟲益鳥的意識，激發學生學科學、愛科學的興趣。

教學重點：認識燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲。

教學難點：樹立保護益蟲益鳥的意識。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1.創設情境：今天老師向你們介紹幾位人類的好朋友，看看是誰吧！

（師出示燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片和棉花的實物，生自由回答）

2.激趣導入：它們之間會發生什么故事呢？今天我們繼續學習第19課《棉花姑娘》，齊讀課題（板書課題：棉花姑娘）

二、棉花姑娘請求，醫生愛莫能助

1.生病的棉花姑娘非常盼望有醫生來給她治病，還就真來了幾位動物界的名醫，請大家看看2-4段寫了棉花姑娘請了哪幾位醫生幫忙治病。

（1）填空：

棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）來給她治病。（師相機板書：燕子、啄木鳥、青蛙）

（2）誰來說一說你對啄木鳥的了解？

2.朗讀指導，了解燕子、啄木鳥、青蛙不能幫助棉花姑娘的原因。

（1）棉花姑娘的話

①棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫助自己捉蚜蟲時，說了一句什么話？

②結合情境，指導朗讀——“請你幫我捉害蟲吧！”

a用上了“請”，你覺得這是一位怎樣的棉花姑娘？（有禮貌） 請你把“有禮貌的”加進文章中讀。（課件出示：棉花姑娘_____地說：“請你幫我捉害蟲吧！”）

b棉花姑娘們，你們生病了，蚜蟲在不停地咬你，吸你的汁液，你心情怎樣？ （著急）那你把“著急地”放進文章中讀。（生讀）

c棉花姑娘身上已經爬滿了蚜蟲，難受死了，終于看到了有動物來了，以為救星來了，你心情怎樣？（高興）那帶著高興的心情讀一讀。（生讀）

（2）燕子、啄木鳥、青蛙的話

棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子、啄木鳥、青蛙是怎么回答的呢？ （生默讀課文，找出句子）

①指名回答。（根據學生的回答，課件出示相關的句子）

②選擇自己喜歡的醫生，同桌互相練習朗讀。

③用“因為…所以…”來說說燕子、啄木鳥、青蛙為什么不幫助棉花姑娘？（指名回答，教師板書）

（3）朗讀展示。（學生合作朗讀）

①師生合作分角色朗讀。

②小組內練習分角色朗讀，引導學生加上動作。

③班內展示表演朗讀。

三、拓展閱讀，提高認識

1.最后是誰治好了棉花姑娘的病？

2.七星瓢蟲長什么樣子？

3.現在的棉花姑娘是什么樣子的？

4. 填空：

碧綠碧綠--------- 雪白雪白---------

小結：在我們的大自然中還有很多的益鳥益蟲，它們是自然界中不可缺少的部分，是人類的好朋友，我們要好好愛護它們。

板書設計：

19、棉花姑娘

燕 子 捉空中飛的害蟲

啄木鳥 捉樹干里的害蟲

青 蛙 捉田里的害蟲

七星瓢蟲 捉葉子上的害蟲