信息技術與小學語文課程整合的幾點思考

劉麗佳

摘要：本文分析了信息技術與小學語文課程整合的弊端，闡述了二者融合的針對性方法與策略，為小學語文教學質量的提升提供了自己的想法和建議。

關鍵詞：信息技術；小學語文

一、信息技術與小學語文課程整合弊端分析

第一，教學課件運用不當。小學語文教師最常使用的一種信息技術教學方式就是教學課件，教學課件可以幫助教師直觀地展示教學內容，方便學生理解教師要講授的知識。但是，其中一個常常被忽視的問題是教師往往只在教學課件上對一個問題設置一個固定答案，這使得在教學開展中，教師總是有意或者無意地引導學生朝著“標準答案”去思考，教學模式陷入僵化。小學生身心發育尚不健全，他們的思維是天馬行空的，理解問題的方式也經常出其不意、奇思妙想，這和初中生、高中生的思維方式是完全不同的。教師在制作教學課件的過程中如果不將小學生本身的思維特性考慮其中，將會扼殺學生發散思維、創新能力的發展，最終只會按照教師的引導去思考問題。

第二，重視信息技術的同時忽視了傳統教學。信息技術與小學語文課程融合并不意味著傳統教學模式被完全摒棄。并不是所有課文內容都適用于在多媒體下展示，但是很多教師陷入了為了使用信息技術而使用信息技術的陷阱，將每篇課文都以多媒體的形式展現，使得傳統教學失去了發揮空間。比如，詩歌學習是一種重視朗誦環節的題材教學，并且在書寫詩歌的過程中還能夠感受到詩情畫意的熏陶，這個時候如果一味地應用多媒體教學反而會影響教學效果。比如，在《憫農》這首詩的學習中，教師可以通過教師朗誦“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”來讓學生體會農民伯伯的辛苦和糧食的來之不易，如果教師忽視這一環節教學，僅僅為學生播放農民伯伯下田種地的畫面，那么學生可能進京將之視為一般的視頻影片，不能體會詩歌真正含義。

第三，用信息技術麻痹了學生的思考過程。信息技術的快速普及對小學生的學習有利有弊。優勢在于很多學習中遇到的問題可以快捷地在網上找到答案，學生獲取信息的渠道不再拘泥于教師一種方式；劣勢在于小學生在遇到問題后可能不再自己思考，而是直接去網上搜索答案，并將很多的時間花費為網絡娛樂上，進而形成散漫的學習態度。調查研究結果顯示，在小學階段養成善于思考的學習習慣，對大腦的發育大有裨益，經常動腦的學生的創新能力和思維方式上都強于其他學生，而信息技術的應用現在有麻痹學生思考過程的傾向。

二、信息技術與小學語文課程融合的策略分析

（一）提升信息技術運用的適度性

傳統小學語文課堂教學存在教學內容乏味、課堂氛圍僵化等缺陷。教師在教學過程中忽視了學生的主體地位，一味地進行知識灌輸，不考學生是否真正地理解了課文內容，學生在似懂非懂的教學模式下對課文的理解也是囫圇吞棗。這導致小學生語文基礎沒有打好，很多問題在日積月累的學習中愈演愈烈。信息技術為師生互動提供了良好的平臺和契機，使得語文課堂變得活躍、和諧、輕松，學生有了暢所欲言的機會，能夠將自己所思所想充分表達出來。多媒體教學課件的應用更是讓小學生能夠更加生動、直觀地感受到課文傳達的內容和情感。但是信息技術都在小學語文課堂之中的應用應當是適度的，如果過分依賴信息技術，反而會適得其反。教師在教學過程中要掌握好教學節奏，讓課堂教學在活躍有序的氛圍中開展，使得教學進度處于一個可控的范圍之內。根據不同的教學內容，教師要選擇針對性的教學方式，比如神筆馬良這一課文的教學采取多媒體課件教學方式會比單純地講述課文教學方式更能取得良好的教學效果，學生通過課件可以生動直觀地觀察到耕牛和公雞從紙上活起來的驚嘆畫面，教師在這個過程中要維持秩序，引導學生在感嘆之余也學習課文知識。

與此同時，教師還不能徹底摒棄傳統教學模式。一些教學內容依然需要教師書寫板書，進行語言朗讀，教師此時就要采取多種教學模式相結合的教學方式。比如在《難忘的一天》這一節的教學時，教師可以采取分組討論教學模式，讓小組成員討論自己人生中難忘的一天，并由小組成員指派一名代表進行發言，這種教學方式給了小學生充分發言的機會，使其能夠體會到語文學習的樂趣。

（二）提升信息技術運用的目的性

教師在授課之前首先要對文章結構有清晰的把握，信息技術是輔助教師完成教學目標的，教師要堅持這一原則，科學合理地運用信息技術。小學生受到思維能力和身心特征的影響，其注意力難以長期保持集中狀態，如果在課堂上一以貫之地運用信息技術，將會讓學生目不暇接、無所適從，最終失去關鍵部分的學習。所以，小學語文教師需要在關鍵環節引入信息技術，激發學生的好奇心和求知欲。比如，在看月亮這一節的教學時，教師只需要通過多媒體展示月亮不同的形態，讓小學生感覺到其有時候像鐮刀，有時候像小船，有時候像眉毛，這樣對月食的理解就會更加深刻，不需要教師過多地講解和對話。

（三）提升信息技術應用的層次性

小學語文課堂教學中傳遞的信息類型是多種多樣的，有提示與情境性信息、有補充與拓展性信息、有催化與提升性信息。教師傳遞每一類信息的過程中都要把握時機，將智慧信息技術融合在一起，唯有如此，才能提升學生的思維能力和創新能力。

總而言之，小學語文是語文學習的基礎，也是其他所有文化知識學習的前提，同時也是培養小學生創造力、文化素養的重要平臺，教師應當重視信息技術與小學語文教學的融合，以提升學生語文綜合素養為目標，加強語文教學質量。

參考文獻：

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