通過社團活動支持和延伸幼兒游戲興趣的實踐探索

褚瀟 竇卉淼

摘要：中大班階段是幼兒發展的重要時期，基于中班幼兒的年齡特點，打破班級界限的社團活動對中班幼兒游戲興趣有著必要性與可能性。更能滿足幼兒個性化的需求與興趣需求。通過分析在打破班級界限的社團活動中幼兒的表現，思考出教師對支持和延伸幼兒興趣的策略研究。

關鍵詞：社團活動；支持；游戲興趣

一、社團活動的必要性和可能性

中大班階段是幼兒發展的重要時期，幼兒的年齡特點表現為：中大班幼兒活潑好動，思維活躍，好奇心探究欲望強，思維是在動手玩樂中進行的，隨著語言表達能力增強，對事物有了一定的判斷力，合作水平有了一定的提高。打破班級界限的社團活動對于中大班幼兒來說，更能滿足幼兒個性化的發展需求。打破班級界限的社團活動為孩子們提供了更廣闊自主的選擇空間，整合了興趣愛好不同的幼兒，滿足了中大班幼兒的年齡特點，符合中大班幼兒的學習興趣需要，在與同伴交往相處中發展。

二、社團活動對幼兒學習興趣的影響

興趣是最好的老師，通過打破班級界限的社團活動看到了許多幼兒的變化。

1、活動更加充滿熱情

社團活動都是孩子們自主選擇，自主探索的產物，是以幼兒的興趣愛好為基礎，孩子們愿意參與其中，積極性也很高，每周都期待著社團活動的日子。

2、活動持續時間更長

打破班級界限的社團活動讓興趣一致的孩子更有共同話題和豐富的游戲內容，孩子會更感興趣并專注的游戲，讓我們看到孩子的堅持性增強。

3、活動深入的開展更具有延續性，促進幼兒的交往能力

社團活動中孩子們在一種寬松的環境中大膽創新的游戲，展現自己的個性。社團的內容吸引著其他孩子的嘗試，幼兒通過與班級同伴、社團同伴、班級老師、社團老師間的溝通交往，增強著她們的表達能力與社交能力，孩子們間還漸漸的增進著友誼，互相學習。

4、在興趣的驅使下，幼兒更加有自信更有社團榮譽感

孩子們在每周的社團活動結束后孩子們總會自發的交流分享，許多個性內斂的孩子也積極參與其中，我們發現發現他們不僅在社團活動感受著快樂，更體現著自信，他們愿意與同伴介紹分享著自己的所做所想，不僅如此，孩子們還會很驕傲的告訴別人我是**社團的成員。

三、通過社團活動支持和延伸幼兒游戲興趣，教師的支持策略

1、教師角色的轉變

在動漫社團成立初期，教師對動漫社團的活動預設了豐富的游戲內容，然而在幼兒游戲過程中，發現幼兒的興趣并不像想象中高漲，甚至有些幼兒游離了活動。教師開始反思自己是否在“牽”著孩子了？是所有游戲內容孩子都喜歡嗎？孩子究竟是怎么想的？面對新事物的出現，教師把自己對動漫的理解轉給了孩子，主導了孩子的思想，規定了游戲內容，限制了孩子的表達。通過思考教師從給予者的角色轉變為傾聽者，給幼兒自我表達的空間“你覺得什么是動漫”。“動漫社團可以玩些什么游戲？”并作為支持者，為他們提供需要的動手制作的材料，讓幼兒自由探索，這樣極大地保護了幼兒在游戲中的主動性，使幼兒更有興趣的投入。

2、對幼兒的了解與分析

在打破班級界限的社團活動中，每個幼兒都是一個獨特的個體，他們探索，認識的方式各不相同，這就需要教師對每個孩子進行了解與分析。

（1）興趣的差異

在和孩子討論動漫社團的游戲內容時，孩子們暢所欲言，有的說：“我喜歡在動漫社團看動畫片，因為故事很好看。”有的說：“我喜歡看畫動起來，我想讓我的小馬動起來。”原來孩子們對于動漫的理解如此豐富，他們的興趣點也各不相同。通過討論才真正得知每個幼兒的想法，只有了解了孩子們的興趣，才能真正給她們選擇游戲的權力和空間。

（2）個性特點

打破班級界限的社團幼兒是來自共同興趣不同班級的幼兒，不同的幼兒個性迥異，這使他們具有不同的學習風格和教育需求，在社團活動中通過與孩子們之間的溝通交流，會發現中大班下學期的幼兒對問題有了更多的思考，愿意表達自己的觀點。通過收集幼兒個性特點的信息，在此基礎上形成對幼兒個性的客觀認識，從而為采取相應的教育策略提供基礎。

（3）原有經驗

了解幼兒已有經驗是在教育實踐中貫徹“促進每個幼兒在不同水平上得到發展”原則的一個策略。通過觀察能讓教師比較真實地了解到幼兒的已有經驗和能力，從而在他們的已有經驗和能力與所期望獲得的經驗和能力之間搭建橋梁，實現目標。教師只有深刻解讀幼兒，了解幼兒行為、語言背后的想法和感受，發現他們真正的需求，才能實實在在落實有效的教育行為。

3、社團活動為幼兒搭建多元的平臺

以幼兒實際年齡特點為基礎開展打破班級界限的社團活動，讓幼兒在社團活動中體驗自主選擇和自我表現的快樂，也展現著幼兒的個性世界。

（1）分組游戲，滿足幼兒個性化的需求

活動初期，在孩子被老師牽著走的狀況下，孩子的興趣明顯遭受打擊，經過調整溝通后，發現孩子們對動漫社團有著自己的規劃，于是，經過整合孩子們的興趣，我們分成了三組：看動畫、玩動畫、演動畫，孩子們很快找到了自己喜歡的一組。在這樣的社團活動里，滿足孩子個性化的需求，使他們獲得快樂的體驗感，創設了更為廣闊的自主平臺，真正實現社團活動的意義。

（2）以六一快樂節為契機，實現幼兒是游戲的真正主人

快樂節是孩子們每年最最期待的節日，中大班小朋友的玩轉社團引發了幼兒更高的興趣，“我們百變動漫館要邀請小朋友們來玩些什么呢？”這個問題讓孩子們你一言我一語的搶答著自己的答案，針對孩子最感興趣點，動漫巡游表演成了班級展示的主題。籌備中，孩子們既是游戲的策劃者、介紹者也是游戲的體驗者，他們玩著自己最愛的游戲，同時也把這份喜愛分享給更多人，將有意思的游戲傳遞給更多人，他們才是游戲的小主人。

（3）家長資源的利用，促進幼兒最大化的發展

《幼兒園教育指導綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，充分、合理有效的利用家長資源，實現家園共育。這次的動漫社團巡游表演是小朋友們發出的倡議，由于孩子們參與的熱情高漲，爸爸媽媽也聽聞了此事，紛紛參與進來，和孩子們早早動手開始準備自己的演出服飾，紗巾變斗篷，木棒變金箍棒，百變的造型，創意無極限。家長在支持幼兒園教育的同時，感受到孩子各方面能力的進步，這樣形成的合力，最大限度的促進了每個孩子的發展。

小結：打破班級界限的社團活動以幼兒實際年齡特點為前提，讓幼兒以興趣愛好為基礎，使幼兒的能力在原有水平上更近一步提高，讓孩子們在活動中不斷獲得自身的超越。社團活動的開展為幼兒搭建了展現個性的平臺，相信在不斷的實踐與反思中努力嘗試，一定會讓每個孩子都能更好的發展，讓興趣伴隨幼兒終生，讓幼兒在快樂中學習，在快樂中成長。

本文系北京市教育科學規劃一般課題“大班社團游戲促幼兒主動學習的實踐研究”（課題批準號：DCB15149）的階段研究成果。

作者簡介：

褚瀟，幼兒園高級教師，本科，致力于幼兒園教育管理和教育教學實踐研究。

竇卉淼，幼兒園一級教師，本科，致力于幼兒園教育教學實踐研究，北京市北海幼兒園。