任務型教學法在農村地區初中英語詞匯教學中的使用

凌志廣

摘要：人類思維活動和思想交流首先是依靠詞匯進行，離開了詞匯，語言就失去了實際意義，詞匯在英語學習中起著舉足輕重的地位，掌握詞匯量的多少是學好英語的關鍵。但由于詞匯學習耗時低效，記起來難忘起來快，詞匯數量大、規律性差，難以掌握，詞匯便成為了英語學習的最大障礙，而且農村英語學習條件相對比較差，對于先進教育思想的引進較緩慢，本文就在任務型教學法應用于農村初中英語詞匯教學重要性的基礎上，對任務型教學法引進農村的策略進行應用策略的探討。

關鍵詞：任務型；農村地區；初中英語；詞匯教學

一、任務型教學概述

對于任務型教學，紐南（Nunan）指出任務是在領會、運用、輸出語言和互動的課堂交際活動中完成的，任務完成的過程也就是交流、合作、互動的過程。任務型教學是以具體的任務為學習動力，以“用語言做事”為學習和完成任務的過程，以展示任務成果的方式來體現教學的成就。有了具體的任務，學生就會自主學習，在做事情過程中主動使用所學語言，從而發展語言能力。

任務型詞匯教學就是教學詞匯時，設計一系列與詞匯相關的任務和活動，學生通過完成任務，理解和記憶詞匯，從而掌握詞匯的意義和用法。

二、任務型教學法應用于農村初中英語詞匯教學的重要性

首先，農村學生在詞匯學中遇到的難題也需要新型教學法的引進。農村學生設備較差，許多學生只好投入更多的時間和精力來學習詞匯量，但不斷的遺忘使他們的詞匯量沒有實質性的增長，一般情況下有兩個問題：其一是記憶詞匯沒有重點，相對于英語詞匯的總量，學生必然會感覺自己的詞匯量很小；其二就是學生學習詞匯沒有效率，比如死記硬背。因此，需要讓學生意識到以下幾點：（1）不是所有的詞匯同等重要；（2）有效的詞匯學習方法有助于減少詞匯遺忘。老師的指導和幫助對于學習詞匯是十分重要的，這可以幫助學生打好詞匯的基礎，此外，教師的工作應該包括幫助學生培養英語詞匯學習策略。

其次，城鄉教育的差距。目前我國城鄉教學差距較大，農村地區初中生接觸先進教育設施較少，在農村大部分初中生都是初中才開始學習英語，雖然現在小學開始開設英語課程，但其重要性并沒有得到充分的認識。

綜上所述，任務型詞匯教學法也可以讓農村初中生詞匯教學更有效益，它對發展初中生詞匯學習動機和興趣具有重要意義。

三、任務型教學法在農村地區初中英語詞匯教學中的應用策略

從以上分析中可知，農村地區初中生在英語詞匯學習中存在許多問題。根據任務型教學的特點，本文提出以下四個策略應用于教學中。

（一）預習任務

就農村地區初中英語目前來說，詞匯課前預習以往總是以讀代做的方式進行，常常集中教授課本后所附的生詞，按領讀→講解→記憶→聽寫的模式，學生被動的記住單詞，其效果可想而知。在實施任務型教學中，把詞匯教學看作英語教學的一個重點。布置了詞匯的預習工作，強調詞匯的自主學習，要求每位學生對一個單元的詞匯進行預習。方法如下：抄錄該詞，并對其進行中英文解釋；找出該詞或詞語在課文中的例句，并摘錄下來，了解其中文含義；同時在詞典中找出該用法的相關例句，也做摘錄；再補充有關別的常見用法或常用搭配。

（二）利用情景教詞匯

農村地區初中學生普遍呈現活潑好動的特征，這就可以利用情景教單詞，學生特別感興趣。在模擬的交際情景中，學生仿佛身臨其境，積極參與活動，這些情景也是學生日常熟悉的場景，例如，學習電話用語時，使用兩部會響的電話，讓學生好像真的在打電話一樣，在交際中，學得了知識。再如問路，可以讓學生以小組的形式編寫對話。然后由每個小組選出學生進行表演。

學習交際用語還可以有購物、借物、問路、邀請和看病等情景可以用。這樣學生不但興致勃勃地學知識，讓他們多參與，既能說，又能聽，還能激發他們的英語學習的積極性。使用語境教學，教師的工作量是比較大的，課前要做充分的準備。

（三）按照規律記憶單詞

詞匯之間是有聯系的，而且有一定規律可循的，我們可以根據讀音規則，詞綴法，詞根法，同類法等去記憶詞匯。大綱要求“能熟練地運用所學的拼讀規則拼寫單詞。能根據所學的構詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。因此詞匯教學應貫徹這一要求，幫助學生提高自學能力，訓練他們的科學記憶和聯想能力。

（四）發揮想象，加強對詞匯的應用

讓學生發揮想象，把每個單元所學詞匯編成小故事，加強詞匯的應用?！皩τ趧倢W過的詞匯，加深記憶的最好辦法是在表達中運用，學用結合永遠是復習鞏固所學知識的最佳途徑”。學生學完一個單元的詞匯后，讓學生將新學的詞匯編成短文，在課堂上展示自己編寫的故事。下面以Book 2 Unit 1為例說明：Unit 1的話題為hobbies，單元中許多詞匯涉及愛好以及對愛好的描述。如creative、interesting、relax等。教師首先對話題中需要的相關詞匯進行歸納，之后就話題提出一些相關問題，讓學生歸納。然后，教師指導學生用相關詞匯討論問題，以加深學生對新學詞匯的運用。What is your hobby？ Why do you enjoy your hobby？最后讓學生運用所學詞匯，描述自己的愛好，然后六人一組，小組內成員交流自己的愛好。最后讓學生匯報自己同學的愛好，并選出最佳的描述者。

結語

綜上所述，農村地區初中英語教學中采用任務型詞匯教學法，具有以下幾方面的優點：任務型教學應用于英語詞匯學習中提高了學生學習英語詞匯的學習效果和效率，解決了一直為學生所頭疼的詞匯學習和記憶問題，提高了學生學習英語詞匯的主動性和積極性，激發了學生學英語的興趣，改變了傳統詞匯教學中重語言形式輕語言意義教學，并且強調學生的探究、合作、參與、和歸納學習方式，改變了死記硬背的方式，因此，任務型詞匯教學方式是值得在農村地區初中英語教學中推廣的。

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