如何提升農牧區小學漢語文教學的效率初探

次旦卓嘎

摘要：從小培養農牧區學生的漢語言能力是他們未來步入社會后獲得良好發展的重要保障，也是基礎教育的重要任務。但由于農牧區的學生們處于民族語言環境當中，漢語言能力不足，漢語文教學的實施也受到了阻礙。作為學生習慣與能力形成的重要階段，小學漢語文教學的重要性不容置否，教師需要采取有效手段，提高漢語文教學效率，為學生的未來發展打好基礎。本文對農牧區小學漢語文教學的現狀進行了分析，提出了幾點提高漢語文教學效率的有效策略，為一線教師提供借鑒。

關鍵詞：農牧區；小學漢語文；教學效率提升

引言：

漢語文教學是農牧區學生掌握漢語言能力，學習漢語言文字的主要途徑。想要順利的走向社會，掌握漢語言無疑是必備的基礎和最基本的素質，因而小學漢語文教學的重要性是不言而喻的。但受到語言環境，教師教學方法等多方面因素的影響，如今農牧區的漢語文教學效率不高，質量不佳，各類問題普遍存在。解決問題并提高漢語文教學效率成為了教師共同思考的問題。通過研究及筆者自身的教學經驗，總結出了以下問題。

一、農牧區小學漢語文教學的現狀

首先，農牧區的學生們處于民族語言環境當中，在平時缺少說漢語、用漢語的意識，這為漢語文教學的實施帶來了較大的阻礙，學生們將漢語作為了第二語言，學習起來困難重重。其次，教師采用的教學方法過于單一，學生只能通過死記硬背來掌握有限的知識，漢語言能力得不到有效提升和鍛煉。盡管課程改革已經深入實施并對教學提出了更高的要求，但從農牧區的漢語文教學實踐來看，“填鴨式”的教學模式仍普遍存在，且仍作為教師授課的主要模式。這一方面降低了學生們學習的效率，另一方面也挫傷了學生們學習漢語文的積極性，成為了阻礙漢語文教學發展的主要因素[1]。最后，農牧區漢語文教學的內容也應跟隨教學要求的提升而做出調整，在更新教材的同時，教師也需要加入一些實踐性的因素，讓學生能夠學到更多，同時將所學利用起來，增強實踐能力。但實際情況卻是教師緊緊圍繞課本教學，對學生實踐能力的重視和培養不足，課本中的內容已經無法滿足學生的學習需求。

二、提高農牧區小學漢語文教學效率的有效策略

（一）調整漢語文教學模式，創新教學方法

教師應積極調整當前的漢語文教學模式，變“填鴨式”教學為多樣化的創新教學，讓學生們能夠在課堂上獲得豐富的學習體驗，迸發學習興趣。如今，課程改革提出了許多行之有效的全新教學方法，如小組合作學習法、情境教學法、游戲教學法等。加之農牧區經濟和教育事業的發展也帶來了諸多的現代化教學設備，教學有了更多的工具和多元化資源的支持[2]。課堂教學中，教師應根據不同的教學內容合理選擇教學方法，徹底將傳統的教學模式更新、完善。如在教學一些故事性較強的文章時，可以要求學生通過表演的形式來創設情境，在增強學習趣味性的同時鍛煉學生的漢語表達能力。在遇到一些教學難點和重點時，就可以通過組建學習小組，讓學生相互合作，一同攻克難題。教師在學生合作學習的過程中在旁指導、點撥，體現新時期教學中師生的課堂地位。在全新的教學模式和科學的教學調整下，漢語文教學的效率定會大大提高。

（二）加強漢語文教學實踐，以實踐推動教學

學生漢語言能力的不足是他們學習漢語文的最大阻礙。而漢語文教學的最終目的也是為了培養學生的語言能力，因此在教學中，教師應時刻具備實踐意識，讓學生將所學利用起來，養成在課上、課下都用漢語交流的習慣，這樣他們在課上的學習就能夠更加的得心應手，以往的難題也迎刃而解[3]。如在以“活動”為主題的寫作教學中，教師可以先組織一次真實的實踐活動，隨后再組織一堂以寫作主題為核心的“討論會”，讓學生們在課堂上暢所欲言，說一說在活動中的感受及有趣的體驗。在此過程中，學生們的漢語表達能力得到了鍛煉，也為寫作做好了鋪墊。通過將討論的內容記錄下來，一篇生動、真實的文章就順利完成了，寫作也不再是一項讓學生們抵觸、抱怨的任務了，教學效率自然提高。

（三）善用現代化教學設備，節省課堂教學時間

提高教學效率就是在有限的時間內使學生能夠學到更多，記得更牢，效果更好。在傳統的教學模式中，教師通過口頭的講解配以板書授課，不僅板書占用了大量的時間，也由于不能吸引學生的注意力導致效率低下，教師在授課的同時往往還需要整頓課堂秩序。如今多媒體等現代化教學設備也走入了農牧區的校園當中，利用其開展教學是教學的一次徹底改革，也將大大提高課堂教學效率。如利用多媒體展示教師總結好的知識點，通過快速的點擊即可實現，以往板書的時間被節省，也更能吸引學生的注意力，促進他們的理解。同時，利用多媒體教學還有效的庫充了教學資源，使農牧區學生接觸到了更多城市、社會當中的信息，拓寬了眼界，這都是傳統教學所不具備的優勢[4]。可見，教師應充分利用現代化教學設備，提高漢語文教學效率。

三、結語

綜上所述，農牧區小學漢語文教學對學生學習、發展所起到的作用是毋庸置疑的，漢語文教師承擔著沉重的責任。在新時期下，課程改革提出了更高的要求，教師必須要認識到當下漢語文教學的弊端和誤區，通過調整教學手段，革新自身教學觀念，提升課堂教學的效率。本文提出的幾點教學方法僅供一線漢語文教師參考，希望能夠對農牧區教學的發展起到一定的推動作用。

參考文獻：

[1]王春梅.淺談如何提升農牧區小學漢語文教學的效率[J].課程教育研究，2013（11）：181-183.

[2]王茜茜.淺談農牧區小學漢語文教學[J].課程教育研，2013（5）：148-150.

[3]嘎瑪多吉.談如何提升農牧區小學漢語文教學的效率[J].考試周刊， 2016（79）：46-46.

[4]桑杰. 簡析如何提升農牧區小學漢語文教學的效率[J]. 儷人：教師， 2015（3）：24-24.