淺談小學數學口算能力的培養和訓練

李華

《小學數學教學大綱》對學生的口算訓練提出了明確的要求：“培養學生的計算能力，要重視基本的口算和筆算的訓練，引導學生在理解算理的基礎上，通過必要的練習逐步達到教學要求。”口算是一種不借助任何工具，只憑思維活動進行計算的方法，它是筆算的基礎。通過口算訓練，能培養學生迅速計算的能力，強化記憶能力，發展思維能力。

我在日常教學中從以下六方面進行訓練：

一、激發學生的學習興趣

對于小學階段的學生來說，要使他們快速而高效地學習，必須能夠引起他們的興趣，使他們帶著濃厚的興趣投入到口算學習中去。小學生具有好奇、好勝、好動的心理特點和精力旺盛、記憶力好的學習優勢，因此在教學中，我們要適當運用一些新穎多樣的教學手段來激發他們的學習興趣。口算能力有兩種重要的訓練方式：一種是學生自己看題目，然后經過運算得出結果，這種方法稱為視算；一種是教師讀題，學生邊聽邊運算，最后得出結果，這種方法稱為聽算。訓練時，教師可以將這兩種形式交叉使用，這樣既可以避免單一形式使學生感到疲勞和厭倦，又可以調動多種感官，提高訓練效果。教師還可以通過開展競賽來激發學生的好勝心，無形之中也會激發學生的學習熱情。在這個過程中，教師要加強引導，形成良性競爭，同時要以表揚激勵為主，千萬不能打擊學生的學習積極性。另外，切不可出于教學進度的考慮，只注意表現優秀的學生，要調動全體學生參與，讓每一個學生都能興趣盎然，熱情高漲，積極投入，從而取得良好的課堂效果。

二、讓口算訓練成為學生每日必練的首要任務

每天堅持用3-5分鐘時間進行口算基本訓練。這種口算訓練形式，要求學生合理選擇算法，在短時間內正確地計算出結果。堅持天天練、就能夠大大提高學生的計算能力。

三、重視口算算理教學，加強算法指導

教學一種新的口算方法，要給學生講清算理，教給基本的算法，讓學生說出計算的思維過程，若學生口算的思路帶有創新性，要給予鼓勵。如一些一年級學生口算8+7等進位加法時，頭腦中對“分解”、“湊十”、“合并”的表象模糊，想象不出“湊十法”的具體過程，因而出現差錯。口算教學要重視過程，要啟發學生多問“為什么”，說說自己是怎樣想的，還有別的算法嗎。

四、引發思考，發現規律

教學前，根據教材的前后聯系及學生的思維特點，適時為學生提供相關材料，引導學生積極地思考，主動探索規律，獲取知識。如口算0+1、0+5、0+10，0+99先啟發學生思考，上面三個算式哪些地方相同，哪里不相同，能否根據第一、二算式找出第三、第四兩個算式的算法，再引導學生總結與0相加的簡便算法。這樣，既有利于學生掌握口算方法，提高口算速度，又可以使學生受到抽象、概括能力的訓練。

五、口算訓練形式要靈活多樣

口算技能的形成非一日功，因此口算訓練必須經常化，要針對兒童年齡特點，使訓練形式多樣化，那樣學生就會感到新鮮，興趣就濃，從而增強訓練效果。下面介紹幾種常見的口算訓練方法。

1、聽算。教師按一定速度讀題，學生口算并說出得數，集體訂正。

2、口算卡片。這種方法既可以節省時間，又訓練了學生的觀察能力及思維能力的敏捷性。

3、開火車。教師念題，學生按一定的順序對應回答，其他同學判斷是否正確。這一訓練形式有利于活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，培養學生的記憶力和判斷力。但力求使全體學生積極參與。

4、搶答。教師用口算卡片出示題目，或者念題，一名學生迅速回答，其余同學判斷對錯。

5、分組比賽。這種方法適合小學生活潑、喜歡表現自己的特點，還有利于培養學生的集體主義思想。

六、養成良好的學習習慣

在口算教學中，教師還要注重培養學生養成良好的學習習慣。1.認真審題。有的學生在熟練掌握口算方法之后，就難免馬虎大意，沒看清題目就著手計算。2.算后檢查。即使是再熟練的方法也難免會出錯，所以教師要引導學生養成算后檢查的好習慣。這樣，既鍛煉了運算思維，又提高了運算的準確率。課堂之外，日常生活之中，教師也要引導學生從身邊搜集一些素材，常使用口算解決生活中的問題，比如幫爸爸媽媽計算生活收支、陪媽媽買菜時計算總價等。另外，我個人認為要真正提高學生的口算能力，要取得學生家長的支持，讓家長在家中也有意的進行訓練。如，在飯前、飯后閑談的時間中，家長抽出幾分鐘的時間，與孩子對答式的口算練習，再配合適當的獎勵，起到事半功倍的效果。

數學的歷史是計算的歷史，數學的發展和進步也離不開計算，訓練數學計算基本功對今后的進一步學習和工作都有著重要的意義，口算又是數學計算的基礎，如果口算能力不強，就會直接影響筆算的速度和準確性。特別是在小學階段，口算筆算是小學數學最基本的學習任務，如果口算能力提高了，那么對學生今后學習數學都將取到意想不到的效果，學生才能為今后學習數學打下堅實的基礎。