小議我國幼兒教育面臨的問題、成因和對策

陳麗佳

摘要：幼兒教育為義務教育奠定了基礎，具有啟蒙意義，對幼兒今后的學習和發展具有很大影響，因此提升幼兒教育質量應該成為現階段幼兒教育工作者的重要教學任務。因此本研究將集中分析我國幼兒教育發展面臨的問題、成因以及相應的解決對策，僅供參考。

關鍵詞：幼兒教育；問題；成因；對策

引言：

幼兒教育改革在一定程度上促進了幼兒教育質量提升，教育部門和社會各界也更加關注幼兒教育發展，旨在促進幼兒健康成長和發展，為我國教育事業發展奠定基礎。但是現階段我國幼兒教育工作中也還是存在很多不足，我們必須探究原因并提出針對性的解決措施，才能夠為幼兒的成長和發展提供助力。

1、我國幼兒教育面臨的問題

1.1教師素質問題

我國幼兒教師普遍難度特征就是學歷不高，一般幼兒教師就是取得教師資格證的本科學歷以下專科生，部分教師自身素質能力的不足，也會影響幼兒教育工作質量。近年來一系列諸如體罰學生、在學生食物里添加藥物等丑聞被爆出，使人們對幼兒教師充滿警惕，這也從一定程度上反映了幼教水平的欠缺。

1.2教育內容問題

現階段的幼兒教育內容幾乎涵蓋數學、語文、藝術、語言等方方面面，在教學內容選擇上小學化，難度和內容都不符合幼兒教育需求，但是在幼兒社會性和交際能力培養上卻存在很大不足。在功利主義教育觀念影響下，幼兒教師越來越重視幼兒的知識學習情況，使用硬性指標衡量教育結果，這樣的教學評價模式下，教育內容選擇也產生了偏差。

1.3資源均衡問題

教育資源不均衡是我國教育事業發展過程突出的問題，總體表現為不同階段學生教育資源的不平衡和不同地區教育資源的不平和，以及城鄉之間教育資源的不平衡。所謂年齡階段的產異性體現在政府部門對幼兒階段關注過少，他們把更多的精力投入到更高層次的教育上去，而經常忽視幼兒教育問題；區域的差異性體現在東西部地區之間的不同，以及發達地區與欠發達地區之間的不同，東部地區及經濟發達地區人們對教育的投入更，而西部及欠發達地區對教育投入較少；城鄉之間的差異體現在城市幼兒教育質量遠勝于鄉鎮幼兒教育。這些教育資源的不平衡使得幼兒教育質量及學生素質有很大的差異。

2、幼兒教育問題的成因

2.1缺少長期規劃

當前的幼兒教育發展過程中缺乏長期規劃是影響幼兒教育質量的主要原因，幼兒教育在缺乏長期規劃的背景下，在教育目標上缺乏和小學教育的銜接，導致幼兒園升小學后，幼兒在知識能力和適應性出現斷層。這樣的教學模式影響下，我們的幼兒教育陷入了發展瓶頸。

2.2市場不完善

當下我國幼兒教育市場各幼兒園教學質量參差不齊，著很大一部分原因是幼兒市場準入門檻太低，且我國缺乏相關的、完整的市場體系，各地區舉辦幼兒教育學校蔚然成風，而舉辦者所聘請的幼兒教師之靈并不總是能夠過關，因此就出現了部分學校質量不達標，這對我國的幼兒教育產生消極影響。

2.3教育理論滯后

我國學者們對于國內幼兒教育的研究并不深入，同時國內幼兒教育市場也尚不成熟，幼兒教育工作實施過程中缺乏系統的、有效的理論加以指導，使得我國幼兒教育質量總是難以得到有效提升。

3、采取的對策

3.1充分應用教材，研究科學教法

教材是幼兒教育教學的基礎，傳授知識也是以教材為依據的，這也就需要教師在教學時要充分地掌握教材的結構，熟悉教材的內容，對教學內容進行必要的考察和專研，把教材各章節之間建立必要的聯系，將教材中的一些重點和精髓提煉出來，要做到把教材的知識點爛熟于心[1]。在此基礎上，教師也就能夠充分地利用好教材這一資源了。在進行教學的時候，也能夠信手拈來，靈活運用。而且還利于教師在知識講解的時候，適宜地插入引申知識點，擴展孩子們的思維；拋出一些較為新穎的話題，激發孩子們的興趣，促使孩子都能夠參與到教學活動中來，同時可以串講已學的知識，相互對比、相互參照，幫助兒童更好地掌握這些新知識，還能夠達到鞏固舊知識的目的，加強知識之間的聯系，幫助幼兒促進記憶的遷移。此外，在知識回顧的過程中，教師還可以幫助學生建立起知識體系，梳理教學的脈絡，理清邏輯順序，幫助孩子建立有序的知識結構[2]。此外，教師還要有意識地培養兒童的動手能力、表現能力以及想象能力和辨識事物的能力。

3.2杜絕幼兒教育出現“小學化”的現象

幼兒教育一旦出現了偏差，整個基礎教育體系也就達不到預期的效果。幼兒園要樹立正確的教育觀念，同時還要堅持正確的教育立場，要真正地認識到幼兒教育的特殊性，積極地響應素質教育的倡導理念，科學合理地開展一些幼兒活動。此外，還要和家長達成共識，讓家長也都認識到幼兒教育開展小學化給兒童未來的發展帶來的危害，家園共同努力，使得幼兒教育更加的科學，促使幼兒教育向著科學的方向發展。當然，幼兒園教育也要為兒童進入小學階段打好一定的基礎。比如說，可以適當地開展一些游戲活動來激發孩子們的學習興趣，培養他們的獨立意識，使兒童都能夠養成良好的學習習慣，為兒童順利適應地小學階段的學習奠定好基礎[3]。

3.3加強對幼兒園的體制管理、提高從教人員素質

為了提高我國幼兒教育的質量和水平，加強對幼兒園和園內教職人員的管理是十分重要的。在今后，我們可以盡可能地將幼兒園納入政府管理的體制機制內，形成一種對幼兒園的有效管理，確保幼兒園的合理運營。同時，要提高兒童的素養和綜合能力，就需要對幼兒教師提出更高的品德和專業素養要求。因此，對于幼兒教師的聘任，政府和幼兒園也可以設定一定的考核項目，對幼兒教師進行定期的考核，從體制上敦促幼兒教師不斷完善自己，提高自己[4]。

3.4各階層團體共同關注

促進幼兒教育事業全面發展不僅僅需要幼兒教學工作者的努力，還需要社會、家庭的支持，全社會都要給予關注，政府在幼兒教育事業發展上要給予資金和政策上的支持，營造良好的人文環境，為幼兒教育發展創造更好的客觀條件。通過多方努力，最終為我國幼兒教育事業發展和進步提供助力，逐步建立起完善、科學的幼兒教育體系。

結論：

綜上，幼兒教育為義務教育奠定了基礎，但是就我國的幼兒教育現狀來說，還是存在很多問題影響幼兒教育發展，基于此，我們需要集中分析幼兒教育中的存在的問題和問題致因，提出針對性解決措施。我國作為人口最多的國家幼兒教育問題必須引起足夠的重視，只有提高了幼兒教育水平，才能夠為他們將來進入更高水平的學府打下良好的基礎，培養更多建設社會社會的人才。因此，我們要細致分析國內幼兒教育實際情況，找到問題并著手解決，使我國幼教水平獲得更好的提高。

參考文獻：

[1]程秀蘭.幼兒教育本質的規定性及其意義[J].學前教育研究，2016，11（09）：10.

[2]朱淑芬.探究我國幼兒教育面臨的問題、成因和對策[J].赤子（上中旬），2016，（18）：11.

[3]程曉明.對中央政府有關幼兒教育政策文件的分析與建議[J].學前教育研究，2017，11（01）：35.

[4]嚴仲連，蓋笑松.論治理幼兒教育小學化的合理路徑[J].東北師大學報（哲學社），2017，8（12）：54.