案例教學運用于創新創業教育的方法分析

汪露娜

摘要：近年來各個高校為響應國務院關于“大眾創業，萬眾創新”的口號，都開設了創業學院，并以模擬實操為手段進行如火如荼的創業教育。在創業教育中，由于受眾群體都是有創意遠景或是已經在進行創業實操的學生，因此教學方法也需與眾不同，本文就案例教學法在創業教育中的應用為例，進行討論。

關鍵詞：案例教學；創新創業

引言

國務院辦公廳早在2015年就引發了《關于建立推進大眾創業萬眾創新部際聯席會議制度的請示》的文件，指出了應對大學生這一最具創新精神的主體進行大學生創新創業教育，并推進鼓勵大學生創業的各項優惠政策。作為承載大學生創業教育的高職院校，如何進行創業教育讓有意愿，有創業好想法的年輕人走入正確的軌道是非常值得研究的。大部分的高校教師即使具有一定的企業經驗，但大部分都沒有創業經歷。如何從傳統的教學過渡到真正有效的創業教育需要將傳統的教學方法進行創業教育化變革，使之更加行之有效。

一、我校創業學院概況及學情分析

（一）我校創業學院概況

我校創業學院共有教學大樓一幢，多媒體教室兩個。共設基礎課程4門，分別涉及財務，法律，創業基礎知識等；專業課程5門，從實體創業，網商創業到新媒體創業等各種創業類型。在課程不斷建設豐富的同時，也積極給學生提供更加完善的政策支持，每季舉行項目路演，并召集一些融資機構來進行意向合作洽談。對具有一定潛力及執行性的項目提供項目落地，免費提供辦公場所。為項目的初期執行提供必要的場地支持。

（二）學情分析

創業學院目前主要的招生途徑有兩個：一是從每年入學的新生中招募有創業意圖的學生，二是從即將升學至畢業班的學生中招募。從招生途徑來分析，學生一部分是屬于沒有接受過大學系統基礎教育的新生，需要老師在授課時運用較為全面嚴謹的教學方法。而另一部分學生是大二學生，不論是已有在建項目的還是有創業意愿的，都對教學的實戰型及教師的教授“干貨”能力有很強的要求。

從學生學習目的來分，也可以分成兩類：1.學生的目的很明確，來學創業可以用到的工具，干貨，用于真實創業。2.學生的創業想法比較模糊，對于是否會真正創業到落地并不確定，因此創業課程對他們來說僅僅是一種創業型的教育。

綜上所述，針對不同情況，不同學習目的的學生，在教學的方法和內容講解的側重點上應有不同。同是案例教學，針對沒有理論系統基礎的學生與有一定學習經歷和創業資歷的人，講解方法應該不同，案例的選取和基礎知識的穿插也要有所區別。

二、基于案例教學法的創業教育

（一）課程介紹

本課題組在創業學院所開發的課程《微信公眾號創業實踐》 主要屬于創業應用實踐類課程，服務于兩種類型的學生。1.有基于公眾號創業的思路，想通過自媒體的方式進行創業，運用自媒體粉絲資源進行變現轉化。2.已有創業實體產業，希望通過公眾號作為推廣平臺或者服務平臺。 針對這兩類不同的學生，在教學的目的上應該有不同的側重，針對前者教學的策略應該更為全面，從基礎的分析案例的實施特點，吸粉，變現策略，平臺供應鏈到團隊管理

從這幾大相對應模塊來詳細分析整體的基于微信公眾號的創業方案，給予學生一個全面的認知。對于后者，在教學的重點上應該是翻轉課堂形式，鼓勵學生在課下根據自己的創業實情，運作實情提出對應的問題，在課堂上則主要解釋說明并對于這些問題進行案例化背景的解答。

（二）案例的選取

學生的目的是在課堂學習之后可以用來創業，盈利是創業成功，能否真正落地的一個重要衡量指標。因此在案例的選取上應盡量選擇有合適的，可操作盈利模式和變現規則的案例。可盈利化，便于學生粉絲變現是案例選取的第一指標。其次，在行業和品類的選取上，也應符合創業教育的需要。大部分學生創業的客群基礎是同齡人，因此在產品品類，價位及目標客群的結構上也應盡量符合這個標準。因此本課題組選取了大量化妝品美妝公眾號，文創類公眾號，時尚穿搭公眾號等在客群，價位，興趣標簽方面適合學生族的成功運作者來作為分析模型。最后，自媒體行業追逐熱點是很重要的元素，不斷的追求行業熱點，在熱點升溫，發酵的階段抓住機會，便能成功吸粉。在課堂案例的選擇中，本課題也選擇了一些熱點型的成功公眾號最為學習對象，比如說基于社群運營的寵物用品公眾號，母嬰公眾號。這些熱點型案例有些適合學生參與，有些則有很強的學習借鑒效果。在本課題組的案例篩選中，有以下出色的公眾號入圍課程選取：羅輯思維，黎貝卡的異想世界，gogoboi，年糕媽媽，媽咪OK，寵物世界等。這些公眾號或者具有豐富吸粉變現思路，或者具有與學生相似的草根創業背景，在軟文，活動，吸粉各個角度具有一定的啟發學習意義。

（三）案例在課堂教學中的應用

案例教學作為一種普遍的教學方式，廣泛的應用于課堂教學，因為其生動形象便于理解接受而得到同學們的廣泛喜愛。在普通的高職院校商科專業的教學中，這種教學方式用的很多，而今如何將其變身讓其適合創業教育是非常值得思考和實踐論證的。

本課題組在《微信公眾號創業實踐》中主要應用案例法有兩種方式。1.傳統的案例法，將知名公眾號的整體運作，發展歷史整理根據吸粉，軟文，變現，團隊整理成四個模塊的內容，給學生逐一講解。2.基于小組討論的案例法，在課程中拋出一個或者幾個類似的公眾號，讓學生從某幾個角度粉小組討論。這種方式在操作中最重要的一點就是讓學生學會置身其中，從創業者或者老板的身份去考慮問題。這樣既能鍛煉學生的創業思維也可以幫助學生更加全面的思考。3.基于翻轉課堂的案例法，在課下讓部分想創業但是想法模糊的同學選取一個或幾個感興趣的公眾號，在課下研究其創業歷史，創始人特質，找出問題，并在課堂上提出。由于創業課堂一般是小班化，因此在創業教育中非常適合引入諸如此類的頭腦風暴。

三、總結

在如今創業大潮的感召下，很多學生都萌生了創業的想法，創業教育的質量在一定程度上影響了學生的項目能否成功落地。傳統的課堂教學方法比如案例法，翻轉課堂教學等都需要根據創業學生的特點和學習目的進行改進。創業教育的小班化特點非常適合基于上文所述的基于翻轉課堂的案例教學及基于小組討論的案例教學，而創業學生急需“干貨”知識的特點又特別需要傳統的案例教學法將案例中可借鑒的干貨抽取出來。本課題組相信，通過不斷的試錯，實踐，一定能夠總結出更多適合創新創業教育的課堂教學方法。

參考文獻：

[1]教育部人文社會科學重點研究基地清華大學技術創新研究中心創新與創業管理 2016

[2]李偉. 創新創業教程.清華大學出版社. 2016

[3]賀國慶.外國職業教育史. 中國人民大學出版社. 2017