國際合作辦學大學生英語能力與就業能力關系研究

胡曦

摘要：國際合作辦學大學作為一種特殊的辦學形式，對學生的外語交流能力和應用能力提出了較高的要求，同時也是學生適應國際工作崗位的必然選擇。本文探討了國際合作辦學大學生提升英語能力和崗位競爭力的對策和方法。

關鍵詞：國際合作辦學；大學生；英語能力；就業能力

一、國際合作辦學提升學生英語水平的對策和方法

（一）加強學生對國際合作辦學的理解，鼓勵其積極地參與到英語教學之中來

在新生入學之際，學校要為新生介紹國際合作辦學的辦學宗旨和教學目標，激勵學生在國際合作辦學期間繼續深入學習，提升英語水準，加強就業能力。同時，學校還要對英語教學的重點、考核的要求以及大學生提升自身英語能力的方法和途徑進行重點宣講和介紹。在宣講之中要讓大學生意識到英語能力涵蓋了聽說讀寫以及寫作等各方面的技巧和能力，要讓學生在堅定學習信心的基礎上樹立英語學習信念，意識到英語能力和未來社會就業之間的必然聯系，鼓勵學生在學習的過程中持續不斷地堅定信仰、樹立信心。

（二）要根據學生實際英語水平，合理地安排和設置英語教學課程

根據中外合作辦學對英語教學的目標定位，在結合學生英語實際水平的基礎上，教學開展以英語強化為主。在國際合作辦學之中，每周英語課程的安排課時會達到22節課，這是普通本科學校課時的五倍左右，教學內容涵蓋了口語、聽力、語法、寫作和閱讀多個層面，并且更具針對性和詳盡性，是學生將來適應國際商務、應用英語等崗位工作要求的重要基礎，其中一半的英語課程要以外教授課、口語授課為主，中外教師需要合力對學生開展英語教學，提升學生英語綜合素養。

（三）根據學生英語實際能力采取靈活的英語教學方式

國際合作辦學之中，不同學生之間的英語水平良莠不齊，傳統教學方式之中不論學生學習成績高低，都在一個大班之中進行英語學習，導致部分學生的英語學習積極性受到挫傷，并和英語教學規律相違背，面臨著一部分學生吃不飽，另一部分學生卻消化不良的現象，使得英語教學時效大大降低。國際合作辦學之中，大學生英語教學應當采取按照英語程度分班的原則，并盡量地進行小班教學。按照英語程度分級一般是指按照學生不同的英語學習能力和英語成績進行班級劃分，使得英語成績接近的二三十名學生能夠在一個小班之中共同學習，便于落實因材施教原則，在學生入學的時候，國際合作辦學大學要對全體學生進行英語測試，根據測試成績進行英語分班，分班要打破專業限制，將不同英語程度的學生劃分為提高班和強化班，再通過基礎英語、EAP英語課程、雅思英語課程進行逐步的強化，讓學生在獲得專業知識的同時還能夠在專業英語上獲得能力的提升，為將來適應國際工作崗位奠定良好基礎。

EAP英語課程以學生英語能力培養為本位，具有國際性、針對性、一致性、多樣性、科學性的特點。學院自創建以來始終堅持引用EAP英語教學模式，通過國際化的EAP英語課程體系，實現國內優質教育資源與國外先進學術標準的有效融合。課程教學采用國外大學的教學方法、手段及考評辦法，教學內容由淺入深，循序漸進，運用任務驅動式的靈活的教學方法，通過學生積極參與分組討論，進行案例分析，完成專業課題等實現師生互動教學，著重培養學生的英語聽說能力、獨立思維能力、創新能力等基本技能，提升學生英語應用能力，達到使用英語學習專業課程的要求。EAP英語課程以提升學生英語能力為原則，在堅持學生各自專業特色的基礎上把握國家合作辦學大學的多樣性、國際性、針對性、科學性特征。國際合作辦學大學需要通過EAP英語教學模式來強化學生的英語實際能力，充分發揮國內優質教育資源和先進國際學術標準融合的優勢。在課程教學之中，要堅持國外大學的教育方法、考評方式和教育模式，引入任務驅動教學模式，讓學生能夠體會到循序漸進、由淺至深的學習進程，在案例分析、小組討論的基礎上學生可以感受到與傳統教學模式完全不同的魅力。國際合作辦學一直堅持培養學生的獨立思考能力、創新能力、聽說讀寫能力，致力于提升學生將來的崗位競爭力和崗位適應力。

二、借助國際合作辦學英語教學提升大學生就業能力的途徑和對策

第一，重視外國文化傳授。在國際合作辦學的英語教學之中，外國文化的傳輸是至關重要的組成部分。教師在教學之中要強調外國文化的傳輸，使得學生了解外國文化知識。在英語課堂之中，教師首先要增加外國文化內容比重，在講解某一具體知識點時，要挖掘其中的文化要素和文化要點，讓學生了解某一知識點的用法和來源。此外，教師要引導學生在學習過程中開拓視野，廣泛地吸收和搜集與外國文化知識相關的信息，使其深入地了解到外國政治、經濟、文化體系，加強其跨文化交流能力和寫作能力，在條件允許的情況下，教師還可以組織學生參加文化交流互動，讓學生親身體會到文化之間的差異和不同，為今后跨文化就業和交際奠定良好的基礎。

第二，創新國際合作英語辦學教學模式。國際英語的教學模式多樣，但是教學內容、教學任務繁重，教師需要通過借助多樣化的教學手段來激發學生的學生的學習興趣。首先，教師要善于運用視頻、影片、短片等多媒體教學手段，讓學生對不同國家的文化有所了解，直觀地認識到跨文化交際的過程和要點，意識到在國際工作崗位上需要的能力和素養，提升其主動進行英語能力提升的醫院。其次，教師要善于通過戲劇表演、情境教學的方式來進行國際英語交流活動的模擬，使得學生了解到國際崗位工作之中的姿勢、表情、表達規范等多種細節問題，加深其對英語學習的理解和把握。

第三，為學生提供實踐鍛煉的機會和平臺。國際就業競爭形勢也非常嚴峻，國際企業對學生的英語實踐能力提出了更高的要求，一方面要求學生具有跨文化交際能力，另一方面則要求學生能夠勝任不同行業工作要求。國際合作辦學大學需要配備語言交流基地、商務實訓基地等實踐平臺，使得學生能夠在實踐過程中獲得精確的表達方式和準確的英語發音，使得學生能夠在真實的情境之中持續地提升自身交流能力。此外，國際合作辦學大學應該要為學生提供與外國人交流的機會，聘請國外不同專業的教師和留學生來殘垣教學，使得學生的英語實際應用能力得到提升。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.中央政府門戶網站，2010-07-29.

[2]林金輝，劉志平.高等教育中外合作辦學研究[M].廣東高等教育出版社，2010.

[3]李海秋.如何提高中外合作辦學項目中的大學英語教學水平[J].考試周刊，2009，（29）.

[4]肖玲.教育國際化的英語教學改革[J].教育，2007，（07）.