試析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

袁海霞

摘要：隨著社會(huì)進(jìn)步，學(xué)校越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀是也是最基本的教學(xué)內(nèi)容之一。而創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，是很多小學(xué)語(yǔ)文教師共同面對(duì)的問題，因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為義不容辭的一個(gè)教學(xué)任務(wù)。目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在一定程度上對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)沒有重視起來(lái)。可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維有著非常重要的意義，本文從如何營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維三個(gè)方面闡述問題。

一、營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，必須要營(yíng)造一個(gè)平等和諧的閱讀教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在教學(xué)中能夠消除緊張感和拘束感，更加主動(dòng)和自由，從而更加大膽的說出自己的想法和觀點(diǎn)，敢于標(biāo)新立異，鼓勵(lì)每一位學(xué)都積極的參與到課堂閱讀教學(xué)中去。小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、自我控制力都還比較薄弱，所以教師在閱讀教學(xué)中一定要有足夠的耐心、細(xì)心和愛心，在和學(xué)生的相處和交流中了解學(xué)生的想法，從而有針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整。教師要從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，和學(xué)生建立起一種新型的師生關(guān)系，從而縮短教師和學(xué)生之間的距離，使得他們之間的溝通更加順暢。同時(shí)，教師還要尊重學(xué)生，尊重他們的觀點(diǎn)，尊重他們的想法，認(rèn)真的傾聽和思考他們的發(fā)言，給予學(xué)生足夠的信任，鼓勵(lì)他們將自己想說的表達(dá)出來(lái)，提出自己的質(zhì)疑，這本身就是對(duì)他們創(chuàng)新思維的激發(fā)。所以，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以多問問學(xué)生這樣的問題；“你怎么看待這個(gè)問題？關(guān)于這個(gè)問題你還有什么補(bǔ)充的？”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，激發(fā)他們的閱讀學(xué)習(xí)興趣。多用“你說的很有道理，你的觀點(diǎn)很特別”這樣的話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使得他們更加有勇氣在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說自己想說的話，從而不斷的提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在學(xué)習(xí)《小伙伴》這篇課文時(shí)，教師在正式講解課文之前，教師可以先向?qū)W生介紹幾位自己的小伙伴，包括怎么認(rèn)識(shí)的，怎么相處的。在接受結(jié)束后，再邀請(qǐng)學(xué)生分享一下自己的小伙伴，學(xué)生在教師的感染后，開始滔滔不絕的分享和小伙伴之間的趣事。然后，教師在導(dǎo)入今天需要學(xué)習(xí)的課文，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真和專心。通過這樣的一個(gè)互動(dòng)，能夠營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不由自主地想去表達(dá)，想去思考。

激發(fā)興趣傳統(tǒng)教育的弊端一是教師惟我獨(dú)尊，學(xué)生唯命是從，缺乏民主氣氛；二是教師以“講”代“思”，學(xué)生以“記”應(yīng)“考”，扼殺創(chuàng)新精神；三是教師聲色俱厲，學(xué)生循規(guī)蹈距，不敢越雷池一步，這樣的氛圍是培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新思維能力的人才的。因此，我們教師要放下“架子”，以自己良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，以飽滿的熱情影響學(xué)生。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)新的情景和氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢做，激勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，標(biāo)新立異。如：一位老師在教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，有的同學(xué)對(duì)課文中寫的“我扭轉(zhuǎn)頭一看”產(chǎn)生疑問，說：“文章前面說的是‘我們趴在地上必須紋絲不動(dòng)，咳嗽一聲或者蜷一下腿都可能被敵人發(fā)覺，而這里卻說的‘扭轉(zhuǎn)頭一看，這不是前后矛盾嗎？”對(duì)此，老師首先肯定了這位同學(xué)讀書認(rèn)真的良好習(xí)慣，又表?yè)P(yáng)了他不迷信課本，敢于向課本提出異議的精神。這不僅僅活躍了教學(xué)氣氛，而且也激活了學(xué)生的思維。啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生濃厚的創(chuàng)新興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要工作。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。可以說創(chuàng)新興趣對(duì)創(chuàng)造性思維的形成及發(fā)展有啟動(dòng)、導(dǎo)向功能。因此，語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和興趣。如：《草船借箭》一課，一開始老師就提出：為什么課題中用“借”而不用“騙”？學(xué)生對(duì)這樣的問題很感興趣，想弄個(gè)究竟，于是他們迫不及待地去讀課文，讀后各抒己見，讓學(xué)生歸納出用“借”之妙：一是說明有“借”必有還，到以后戰(zhàn)斗時(shí)“歸還”；二是用“借”贊揚(yáng)了諸葛亮的神機(jī)妙算；三是與文中有關(guān)句子相照應(yīng)。這樣的問題自然誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

閱讀是一種通過視覺感官傳入到心里的一種認(rèn)知活動(dòng)。通過閱讀可以增加學(xué)生的知識(shí)、拓展學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知，從而通過思考、疑慮開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。小學(xué)語(yǔ)文閱讀是小學(xué)生創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，老師可以根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的特征，通過閱讀語(yǔ)文來(lái)挖掘?qū)W生身上的創(chuàng)新性思維，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型思維有著重要性：

第一，學(xué)生可以通過老師的引導(dǎo)對(duì)課文的思想內(nèi)容進(jìn)行深一步的思考，在思考的過程中需要?jiǎng)?chuàng)新性思維作為基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新性思維，學(xué)生思考問題的方式等才會(huì)多元化和獨(dú)立化。

第二，創(chuàng)新性思維可以使得學(xué)生在閱讀中以不同的方式思考，可以看到其他人看不到的方面。在閱讀中運(yùn)用創(chuàng)新性思維可以為學(xué)生提供豐富的想象思路，通過對(duì)不同思路的感受和總結(jié)，得出較新穎和獨(dú)特的答案。

第三，創(chuàng)新性思維可以促進(jìn)學(xué)生自主閱讀課文，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并可以讓學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的過程中，增加自己的知識(shí)水平，為自己的創(chuàng)新性思維提供理論的基礎(chǔ)。總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀中創(chuàng)新性思維有著很大的積極作用，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維對(duì)學(xué)生的形象思維和發(fā)現(xiàn)新事物的能力都有一定的提高。在小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中老師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這是積極響應(yīng)新課改的要求，也是培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要的人才的要求。教師需要摒棄傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，樹立學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)中，激發(fā)他們的問題意識(shí)，引導(dǎo)他們積極的思考，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

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