幼兒園繪本區域活動的建議

陳凱莉

摘要：知識經濟時代，人們對幼兒教育的認識和重視與日俱增。繪本作為知識、圖畫的集合體，其設計符合幼兒閱讀水平和喜好，通過多樣化內容納入，有利于激發幼兒對書籍、閱讀和寫作的興趣。時至今日，繪本閱讀在幼兒教育中的發生頻率越來越高，并取得了巨大成果。本文在對繪本區域活動作出簡要概述的基礎上，就開展幼兒園繪本區域活動提出了幾點建議。

關鍵詞：幼兒園；繪本教學；活動建議

一、繪本區域活動概述

所謂的繪本，即是指通過圖文并茂形式展示兒童生活的圖書。最早的繪本起源于日本浮世繪，發展至今，其所涵括的概念十分廣泛，包括圖畫書、插畫書、字母書以及玩具書等。顧名思義，繪本教學就是指以繪本為載體開展的教學活動，在此過程中，教師充分挖掘、利用繪本資源，有組織、有目的地開展幼兒園教育活動，有利于促進幼兒全面發展。根據學者陳雪梅的論述，區域活動是指在明確教育目標的指導下，教師有意識地分割活動區域空間，并有選擇性地投放繪本材料，進而組織幼兒根據自己的意愿、喜好集體活動。開展幼兒園繪本區域活動，有效地觸發了幼兒主觀能動性，重在引導自主學習，教師則可更直觀地了解幼兒，理解他們之間的個性差異，從而作定向指導，建立師幼雙方和諧關系。

二、對開展幼兒園繪本區域活動的建議

新課程改革背景下，全面發展幼兒已然成為了各階段學前教育的核心目標及任務。在此目標任務指導下，結合幼兒園教育需求實際，對開展繪本區域活動提出了以下幾點建議，以供參考和借鑒。

（一）優化組織環境：繪本區域活動開展的載體是繪本，其數量積累在一定程度上決定了此項工作成效。同時，從某種意義上而言，繪本區域活動主要是借助環境的潛移默化影響力發揮作用，重視幼兒自主學習，進而實現全面發展幼兒目標。因此，優化組織環境，對開展幼兒園繪本區域活動至關重要。具體而言，幼兒園應充分認識到繪本教學的功能價值，合理整合及調配資源，適當加大此工作投入力度，從“數”和“類”兩方面豐富藏書，包括不同主題的、不同風格的、不同國家的，為幼兒提供多元化的閱讀體驗服務。在此基礎上，幼兒園還需加強對繪本區域的管理，科學劃分功能區域，并有針對性地擺放圖書，將志趣相投的幼兒聚集在一起，引導他們相互成長。此外，幼兒園應重視文化氛圍塑造，創設基礎書香環境，如閱讀室、書架等，激發幼兒參與熱情。

（二）完善活動設計：幼兒園繪本區域活動組織是一項系統化工程，需要完善各環節設計，為后續工作開展保駕護航。對于教師而言，其職能定位于引導幼兒發展，應切實做到尊重幼兒個性差異，豐富自身知識涵養，提高綜合教學技能，以輔助幼兒自主閱讀。具體而言，幼兒園繪本區域活動目標設計，必須要涵括認知、情感、能力三個維度，表征形式上要量化行為目標及表現目標，體現素質教育理念。在幼兒園繪本區域活動組織設計上，教師要善于觀察幼兒發展，認真審視整個教學過程，及時發現問題，并在不斷的探索實踐中予以改進，最大限度地提高活動服務與幼兒需求的匹配度。因此，還需完善繪本區域活動評價機制，有機地將過程性評價與總結性評價整合在一起，客觀反映幼兒成長實際，有針對性地作出指導。

（三）促進家庭參與：家庭是幼兒啟蒙教育的主體之一，對幼兒成長的影響伴其一生。正如《給孩子讀書的父親》一書中提到，“很少有孩子會主動喜歡上閱讀，通常都必須有某個人引領他們進入書中奇妙的世界。”而父母顯然是引領幼兒進入奇妙書世界的第一人選。相比于幼兒園教育，家庭教育的時間更加充沛，其所具備的資源及發揮的功能與幼兒園教育優勢互補。因此，開展幼兒園繪本區域活動，應重視家庭單位參與，全方位整合有效資源，積極組織親子類閱讀活動，如：故事爸媽，即利用美好的晨光組織家長到園開展陪讀活動。同時，幼兒園仔細觀察每個家庭單位的閱讀指導情況，給予家長一定建議或方法，協同提高育兒效力，實現家園共育的良性循環。此外，建議家庭建立溫馨閱讀書房，為孩子營造獨屬閱讀空間。總而言之，開展幼兒園繪本區域活動十分重要和必要。在未來很長的一段時期內，學術界對幼兒園繪本區域活動組織的研究將持續，以追求其功能效益最大化。因此，希望業界更多學者參與繪本區域活動研究，結合幼兒園教育實際，有針對性地提出更多有效開展建議，以促進幼兒全面、健康發展。