數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自信心的培養(yǎng)

陳政平

居里夫人曾經(jīng)說過：“自信是成功的基石”。《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

自信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本動力，是成功的根本保證，學(xué)生有較強的自信心，對戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難才具備更大的決心和堅強的意志，才能在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)取，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)上的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，對于他們在學(xué)習(xí)上取得成功具有重要意義。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自信心的培養(yǎng)談幾點體會。

1、成功——激勵自信

成功對人的發(fā)展具有激勵作用，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要努力為他們創(chuàng)造更多的機會和條件，多給他們成功的機會。讓他們從點滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅，進(jìn)一步樹立自信心。如：平時上課時一些較簡單，容易的問題，盡量給他們回答，讓他們在同學(xué)門面前也能表現(xiàn)自己。進(jìn)行數(shù)學(xué)測驗前，對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)，甚至一些測驗可以讓他們事先做一遍，測驗時使他們的成績也能及格，讓他們感到成功的愉悅。學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，動手能力并不一定差，在做數(shù)學(xué)活動時很明顯的表現(xiàn)出來。在這種時候，老師要及時肯定他們，讓他們認(rèn)識到"我能行"，克服自卑的心理。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成功動機，志向水平的高低與學(xué)習(xí)者的自信心有密切關(guān)系。而學(xué)習(xí)上的自信心，主要來自學(xué)習(xí)上的成功感。這就要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)給予適當(dāng)?shù)目隙ǎm度的表揚。

在學(xué)生作業(yè)上，教師同樣也要以鼓勵為主，適當(dāng)進(jìn)行委婉批評。期待鼓勵是每個人的心理需要。要點燃學(xué)生的希望之光，樹立學(xué)生的自信心，就必須充分發(fā)揮鼓勵的教育功能。人無完人，每個人總是優(yōu)點和缺點并存。作為教師，要善于真心說長處，委婉道不足。

實踐證明：只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅，才能調(diào)動他們參與的積極性，去爭取更大的成功。自信心來源于人的社會實踐活動，社會實踐活動的良好效果是人類產(chǎn)生自信心的基礎(chǔ)。學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)情景中愈能成功愈有成就，自我感覺就愈良好，情緒也就愈佳，持續(xù)學(xué)習(xí)的動機也就愈強烈，自信心也就愈強。相反，學(xué)習(xí)中的挫折和失敗則會傷害自我形象、削弱動機，繼而喪失信心。我在教學(xué)中對難度較大的內(nèi)容采用“分散難點”的方法，讓學(xué)生體驗到了成功，對增強學(xué)生自信心收到了良好的效果。例：初一年級學(xué)生剛進(jìn)校時，一般我們都要復(fù)習(xí)一下加減法的內(nèi)容，引入負(fù)數(shù)的概念，這樣的目的是為了學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減法打下基礎(chǔ)，為此我作了如下題型設(shè)計，對突破難點樹立自信有很大的幫助，而且在整個操作過程中，學(xué)生普遍（包括后進(jìn)生）情緒亢奮，思維始終保持活躍。設(shè)計如下：

1）我們規(guī)定向東為正，向東走5米記作+5米，那么向西走8米記作（）。

2）水位上升5米記作+5米，水位上升—3米，實際表示水位（）。

3）某人轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，如果用+5圈表示沿逆時針方向轉(zhuǎn)了5圈，那么沿順時針方向轉(zhuǎn)了8圈表示（）。

上述設(shè)計層層遞進(jìn)，每做完一題，適時指出解決這類問題的要點，大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂效率。

對于練習(xí)中的一些綜合性較強、難度較大的習(xí)題也暫時不作要求，隨著學(xué)習(xí)的深入和應(yīng)用的增多再慢慢提高要求。這樣做學(xué)生容易接受，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時獲得了成功的體驗，增強了學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)中我還創(chuàng)設(shè)各種條件，使每個學(xué)生都能通過自己的努力獲得成功。例如，對成績較差的學(xué)生經(jīng)常肯定其進(jìn)步，某次作業(yè)、某次測驗中的某一題完成得好或取得較好成績時都及時表揚，讓他們體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅。又如，復(fù)習(xí)時，經(jīng)常進(jìn)行小難度的限時訓(xùn)練。這樣既及時反饋了教學(xué)情況，又給學(xué)生創(chuàng)造了體驗成功的機會。學(xué)習(xí)中的成功體驗使學(xué)生獲得良好的自我感覺，而良好的自我感覺產(chǎn)生的自信心又使學(xué)習(xí)獲得了巨大的動力。

2、信任、興趣——樹立自信

心理學(xué)上的羅森塔爾效應(yīng)是大家熟知的。教師在教學(xué)中適當(dāng)運用類似手法對學(xué)生樹立自信心會收到較好效果。即教學(xué)中把學(xué)習(xí)上信心不足、學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生想成是羅森塔爾講的將來會有優(yōu)異發(fā)展的學(xué)生。如提問時，盡量做到估計該生能回答正確再提問他，萬一答不上來，教師要相信他能答對，不要急于請別的學(xué)生回答或教師自己進(jìn)行解答，此時可作適當(dāng)提示，讓正確結(jié)論從他口中答出。再如某生作業(yè)錯誤時，叫來面談，先讓他分析錯誤原因，教師略作引導(dǎo)，讓其得出正確結(jié)論再給予適當(dāng)贊許。又如當(dāng)學(xué)生測驗成績不佳，與他們一起分析試卷，讓他說出當(dāng)時解題的思路，先肯定其思路正確的方面，再有針對性地進(jìn)行點撥，告訴他：他其實是會做的，只是其中的某小點沒注意而出錯，讓其覺得有實力考出好成績。這樣做，他們能充分體驗到信任，增強自信。在課堂上及平時接觸中教師通過語調(diào)、表情、體態(tài)語、目光等向他們傳遞了信任和暗含的期待，學(xué)生從教師身上得到積極的情緒體驗，即感覺到教師始終認(rèn)為他是聰明的、能干的。久而久之其學(xué)習(xí)行為也變得積極，自信心大大增強。

興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在與教師把數(shù)學(xué)教得"有趣"。在初一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一節(jié)課，首先讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)將學(xué)些什么，學(xué)了數(shù)學(xué)有什么用，通過一些有趣的實驗，生動的講解，讓學(xué)生知道"數(shù)學(xué)有趣"。"數(shù)學(xué)有用"，然后進(jìn)一步告訴學(xué)生怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。只要第一步開頭開得好，就會減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理環(huán)境，消除了畏懼心理，樹立了要學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在以后的數(shù)學(xué)中，還要注意讓學(xué)生有動手的機會。多讓學(xué)生自己動手做，由對數(shù)學(xué)的好奇而產(chǎn)生要探索它的興趣。

3、認(rèn)識自我——增強自信

現(xiàn)在學(xué)生大多是獨生子女，一般比較有自信心，加上經(jīng)過入學(xué)選拔，開始時可以說每人都有信心，但大多數(shù)人缺乏克服困難的毅力和經(jīng)驗，到了高年級，同學(xué)之間成績參差不齊，各方面能力強弱不等，若在學(xué)習(xí)中受挫，必然會消沉，總認(rèn)為升學(xué)無望，導(dǎo)致信心逐漸喪失。若加以引導(dǎo)，使其盡快走出陰影，以最佳狀態(tài)投入到后面的學(xué)習(xí)時，克服困難的信心也就會增強。教師的引導(dǎo)，主要是教會學(xué)生自我調(diào)節(jié)。此時數(shù)學(xué)史上科學(xué)家的故事能起到較好的教育作用，比如通過介紹我國數(shù)學(xué)家華羅庚的故事教育學(xué)生：“相比之下，你這點挫折算什么？”讓學(xué)生適當(dāng)?shù)壳暗睦щy，淡化挫折感。有的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)家的故事感興趣，但他們覺得離自己很遠(yuǎn)，可能會觸動不了心靈，他們對自己身邊的故事會更感興趣，更容易引起學(xué)生的共鳴，這需要教師在平時的教學(xué)中多收集學(xué)生身邊通過調(diào)節(jié)獲得成功的案例，在適當(dāng)?shù)臅r候講給學(xué)生聽，他們更容易轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱男袨椋饾u學(xué)會調(diào)節(jié)，增強克服困難的信心。另外，自我調(diào)節(jié)還包括自制、自立。有的學(xué)生厭煩計算題，有的學(xué)生厭煩實驗。遇到這種問題時，教師要強調(diào)計算（實驗）是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，要學(xué)會“強迫自己”認(rèn)真按教師指導(dǎo)的去做。一段時間后，當(dāng)學(xué)生會做一部分時，他會體會到樂趣，消除畏懼和厭煩心理，增強信心。在教師幫助下，不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，久而久之學(xué)生就會增強自信心。

《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師善用評價手段，能有效克服了學(xué)生心理障礙，極大地增強學(xué)生的自信心。如教師評改學(xué)生的課堂板演，課堂練習(xí)時，教師依據(jù)心理學(xué)理論，從認(rèn)知和情感兩個方面同時進(jìn)行評價。根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對于正確的可評為優(yōu)，對于有錯誤，但在正確率、解題方法、書寫等方面比上一次有進(jìn)步的盡管認(rèn)知因素評不上優(yōu)，而情感因素可評為優(yōu)，這樣不但對學(xué)生認(rèn)知情況給予了反饋，還對學(xué)生的努力程度給予了肯定，使學(xué)生增強了自信。以往的評改方法，不考慮學(xué)生的情感因素，會使學(xué)生，特別是“差生”喪失自信，不求進(jìn)取。另外，對于“差生”的課堂練習(xí)，采用分解評改法，有一處對地就用“√”號，因為過多的“×”號容易使他們萌生自卑和逆反情緒。通過這些方法，逐步克服了學(xué)生的心理障礙，激發(fā)了他們的的自信心。

自信心的培養(yǎng)，要持之以恒，對不同的班級、不同的學(xué)生要采取不同的方法。教師在授課過程中要用自己的興趣和自信心去啟發(fā)和感染學(xué)生，盡力縮短師生之間的心理距離，使學(xué)生親其師，信其道，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《培養(yǎng)孩子自信心的66個辦法》作者：苑曉丹編著