基于校外實習的高職會計專業(yè)實踐教學問題探討

摘要：本文基于校外實習調(diào)查及企業(yè)實地調(diào)研，針對社會對會計人才的要求，就目前高職會計專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀及存在的問題進行探討，以廣西交通職業(yè)技術(shù)學院為例，指出改進高職會計專業(yè)實踐教學的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：校外實習；高職會計；實踐教學

會計是一門專業(yè)性和實踐性很強的學科，要做好會計等相關(guān)工作，不僅要求會計從業(yè)人員具有扎實的理論知識，更需要掌握強硬的操作技能。在我校會計專業(yè)“2+1”的人才培養(yǎng)模式下，基于校外實習的工作過程和學生的工作表現(xiàn)，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，實踐教學顯得尤為重要，學生的專業(yè)知識和動手能力直接關(guān)系到校外實習的工作能否勝任。

一、校外實習的崗位及業(yè)務能力分析

（一）我院會計專業(yè)近3年的校外實習情況分析——以廣西交通職業(yè)技術(shù)學院為例

我們將2015-2017年會計專業(yè)的校外實習生的相關(guān)數(shù)據(jù)進行了收集和統(tǒng)計，學生校外實習的崗位具體分析情況如下表：

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，學生校外實習的崗位中財會類崗位占一半以上，對口實習的情況與整個高職會計專業(yè)的校外實習情況是一致的，但財會類崗位的學生整體反映校外實習工作內(nèi)容與所學的理論差異較大，動手實踐操作起來存在較大困難，這說明會計專業(yè)的學生理論聯(lián)系實際的能力不足、在校內(nèi)的實踐操作技能還亟需進一步加強。

（二）用人單位問卷調(diào)查分析

高職院校培養(yǎng)人才的目標是為了滿足企業(yè)的用人需求，所以企業(yè)對會計人才的要求也是高職院校對會計專業(yè)學生的人才培養(yǎng)方向，根據(jù)近三年收回的“用人單位問卷調(diào)查表”，其中在“貴單位較注重學生的什么素質(zhì)？”（多選）在這一問題中，79.3%選擇了實際工作經(jīng)驗、65.5%選擇了專業(yè)知識、62.5%選擇了職業(yè)道德品質(zhì)，學歷、證書次之。而在“貴單位認為我院培養(yǎng)的學生實踐能力的滿意度”上，50%的單位對我院培養(yǎng)的學生的滿意度評價不高，由此可見，用人單位看重學生的實際工作經(jīng)驗和實踐能力遠遠超過其他素質(zhì)要求，所以高職院校會計專業(yè)的實踐教學顯得尤為重要，否則，培養(yǎng)出來的學生就只會“紙上談兵”。

（三）教師和專家訪談

通過對廣西馳騁集團、廣西翔路建設(shè)有限責任公司、柳州匯森建筑有限責任公司等調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在強調(diào)道德品質(zhì)的同時特別指出實務動手操作能力的重要性，建議在學校多開設(shè)一些實踐課程，緊密聯(lián)系企業(yè)的實際業(yè)務，提前讓學生感知企業(yè)的真實環(huán)境和工作業(yè)務，避免學生離開學校進入企業(yè)實習后出現(xiàn)手足無措的局面。

二、高職會計專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

1.教學設(shè)施不健全。一方面表現(xiàn)在軟件配備不足，項目單一，多以工業(yè)制造業(yè)為主，很少涉及商貿(mào)、物流等其他行業(yè)，由于會計涉及的知識面較寬、更新快，對軟件要求較高，單一的軟件、過時的軟件版本無法達到相應的教學效果，比如：用友軟件目前已經(jīng)更新到u811.0，然而很多學校還在用u872，甚至有的還在用u852，學生學習了舊版本之后進入到企業(yè)發(fā)現(xiàn)新版本跟所學的差異甚大；另一方面，實訓室的建設(shè)流于形式，實訓室較小，電腦服務器安裝多個專業(yè)軟件且運行緩慢，且存在多專業(yè)共用的情況，學生難以體會到真實的會計工作環(huán)境，故難以進入財務人員的角色，教學效果不盡人意。

2.實踐教學內(nèi)容與工作崗位需求不符。主要體現(xiàn)在課程設(shè)置上，手工會計實踐與電算化會計實踐各自為政，兩者之間沒有聯(lián)系，而當前主要的會計教學還是局限在手工會計上，會計電算化教學也僅僅是對一些簡單的案例進行操作，手工會計與電算化會計基本相脫離，主要表現(xiàn)兩門課程使用的會計資料完全不同，學生在學習中無法體會到其中的異同，而在實務中，大多企業(yè)現(xiàn)在均使用電算化，以致于學生在校外實習中拿到原始單據(jù)不懂從何下手。

3.實踐教材落后。教材更新慢，大多實踐課程沒有教材，均采用網(wǎng)中網(wǎng)、稅友等內(nèi)置實訓軟件，特別是稅友軟件，由于稅制改革、稅務政策調(diào)整較多，使用的模擬軟件更新慢，跟不上實務發(fā)展的速度，導致學生進入頂崗實習及工作后，覺得在校所學知識無法應用到工作上，造成教學與崗位需求不一致，這在一定程度上造成學生所學與崗位操作相脫節(jié)。

4.會計實訓的教學方法和考核方式不夠靈活。教學方法比較單一，大多為模擬實訓法，沒有情景教學，相關(guān)的實訓課程缺乏連續(xù)性，基本上都是在相關(guān)理論課程結(jié)束之后進行的課內(nèi)實訓，與其他課程缺乏聯(lián)系，不能體現(xiàn)會計工作的整個流程，學生難以理清會計核算之間的邏輯關(guān)系；另外，實踐課程的考核方式比較單一。由于實訓課程大多為考查課，成績主要由平時、實訓操作、實訓報告三部分組成，由于實訓操作部分老師很難監(jiān)控，平時成績也存在很大的隨意性，造成學生的學習積極性不高。

5.校企合作流于形式。由于會計工作的特殊性，一個企業(yè)的財務部門無法容納四五十甚至一兩百的學生進行頂崗實習，加之企業(yè)財務工作內(nèi)容的保密性，許多高校的校企合作基本上是一紙空殼，并沒有實際上的合作，學生難以真正深入企業(yè)了解實際財務工作。

三、基于校外實習視角下高職會計專業(yè)實踐教學的幾點思考

1.加強思想重視，教學設(shè)備是教學質(zhì)量的保證。會計專業(yè)不像汽車專業(yè)、路橋?qū)I(yè)那樣簡單購置一批汽車，修建道路橋梁就能很好的開展實踐教學，會計專業(yè)的實踐教學要有模擬企業(yè)、銀行、工商、稅務等真實環(huán)境的實訓室、實訓軟件、實訓資料，崗位設(shè)置應當與企業(yè)財務部門的崗位設(shè)置一致，才能讓學生真實的感受到具體的實際業(yè)務，否則都是紙上談兵，難以保證實踐教學的效果。

2.設(shè)置符合企業(yè)崗位需求的會計專業(yè)綜合性實踐課程。首先，按照職業(yè)崗位需求整合課程體系，并設(shè)計學習情境來教學，以達到職業(yè)能力培養(yǎng)的目標。比如，現(xiàn)在的出納崗位職責發(fā)生了很大的變化，企業(yè)的出納人員無需每天跑銀行，大都使用網(wǎng)銀，我們可以將《會計基本技能》調(diào)整為《出納實務》，并根據(jù)需要增設(shè)相關(guān)網(wǎng)上支付的相關(guān)知識；還有，目前的企業(yè)大多采用電算化軟件進行會計核算，故將原來的純手工會計實訓（手工填制記賬憑證、手工登記賬簿、手工編制報表等），按照目前企業(yè)的做法，改為采用根據(jù)原始憑證在金碟財務軟件上進行記賬憑證錄入，生成報表，然后查詢、打印憑證、賬簿、報表并進行會計資料的裝訂保管，讓學生提前接觸企業(yè)的真實做賬方法，以備畢業(yè)之后盡快上手。

3.整合實踐課程教材。根據(jù)企業(yè)的相關(guān)真實業(yè)務，整合一套既符合企業(yè)實際又覆蓋課程內(nèi)容的具有企業(yè)經(jīng)營活動中各種類型經(jīng)濟業(yè)務的教材，讓學生能夠看到真實的票據(jù)、真實的業(yè)務，在實訓中感受實戰(zhàn)的快樂。

4.運用多種教學方法和考核方式。單一的教學方法容易讓學生感到枯燥，特別是實踐課程，容易造成學生機械的使用鼠標點擊，忽略了思考和邏輯能力的培養(yǎng)，故要采用案例教學、情景教學、小組討論等多種教學方法并用。其次，要設(shè)置分階段、分層次、遞進式的系統(tǒng)實訓課程，三管齊下，分別根據(jù)教學進度設(shè)置為：單項實訓、崗位實訓和綜合實訓課程，由淺入深，從單項到綜合，幫助學生形成全面的系統(tǒng)的會計核算流程。在實訓中加強過程性考核，注重學生的實踐動手操作能力的培養(yǎng)。

5.雖然校企合作困難重重，但校外實習基地的建立仍然是學生實踐能力培養(yǎng)和鍛煉的最佳方式，也是檢驗學生在校所學知識是否滿足企業(yè)需求的重要場所，故希望校方能夠重視并給與支持，開展多種類型的合作形式，比如“訂單式”的培養(yǎng)，吸引代理記賬公司進校園，邀請企業(yè)人員進課堂，指導學生的實踐操作，與企業(yè)洽談合作模式，實現(xiàn)企業(yè)與學校共贏。

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【項目】本文系2017年度廣西交通職業(yè)技術(shù)學院教學改革項目，課題名稱：會計專業(yè)實踐教學問題研究——基于校外實習視角，課題編號：JZY2017B15。

作者簡介：劉鴻雁（1986.10），女，漢，廣西桂林人，本科學歷、會計師，經(jīng)濟師，主要研究方向為財務會計、稅務等。