應用型本科文化素質類課程體系建設

摘要：我國教育水平在不斷攀升，應用型本科院校日益增加，在培養社會所需人才的文化素養方面，發揮著重要價值。但是在實際教學中，完善健全的課程體系卻并未成型，整體結構不夠穩固，影響本科教育的進一步發展。需要應用型本科院校，運用合適的教學策略和理念，加強文化素質類課程的體系建設。

關鍵詞：應用型本科；文化素質；課程建設

引言：

近些年來，素質教育逐漸取代應試教育，更受師生們的青睞，在應用型本科教育中綻放光芒，越來越重視本科學生德智體美勞等全方面發展。其中文化素質類課程能夠充分擴充學生的知識面，升華學生的思想涵養，啟迪智慧，是學生今后順利發展的夯實基礎的。為了弘揚我國強大的文化底蘊，展現教育水平，加強應用型本科文化素質課程體系的建設，勢在必行。

一、應用型本科文化素質課程中的問題

（一）缺乏一定的文化氛圍

本科院校是與社會充分接軌的教育門檻，也是學生樹立正確觀念和學習習慣的關鍵時期，其重要價值不言而喻。利用文化素質類課程，不僅可以有效提高學生的人文品質，對學生在社會中的發展進度，也有著直接影響。但是根據我國應用型本科教學現狀來看，為了使學生能盡快融進社會，提高院校的就業水平，將教學重心放在了職業規劃，就業實訓等方面，從根本上忽略文化素養的意義。這種教育模式指導下，應用型本科嚴重缺乏文化氛圍，無法在潛移默化中向學生滲透人文素養，對社會所需復合型人才的培養形成阻礙。

（二）文化素質課程結構混亂

也正是因為應用型本科院校，更重視學生的理論教學，而且缺乏豐富多樣的教學手段，以及配套的教材，所以才會深化人文素質課程結構的混亂。[1]長此以往，應用型本科中文化素質課程，逐漸呈現出邊緣化的發展形勢，難以再次激發教學活力和學生們的學習興趣。而且在文化素質課程建設中，由于缺乏嚴格的監管機制，導致課程質量評價體系，無法進行有效的完善。除此之外，應用型本科文化素質課程建設，未能跟上時代的發展步伐，普及不到一些邊遠地區，這些因素都是影響應用型本科學生素質提高的重要因素。

（三）專業師資力量不夠壯大

要想高效加強應用型本科文化素質類課程建設，擁有強大專業的師資團隊非常必要，但是結合實際教育情況，不難發現，我國應用型本科中存在嚴重師資力量不足現象，隨著學生越來越多，文化素質課程教學任務逐漸加重，很多教師明顯疲于應付。[2]一旦教師的精力被分散，會直接降低應用型本科文化素質課堂建設的質量和綜合水平，教學效果受到一定程度上的影響。

另一方面，教師隊伍結構也存在失衡問題，大量實踐研究數據表明，目前我國教師資源正在逐漸趨于年輕化。雖然為整體教育注入了很多鮮活動力，但同樣的也因為教學經驗不夠豐富，在文化素質類課程建設中突顯不出明顯的優勢，降低了整體教學水平。

二、應用型本科文化素質課程建設措施

（一）營造濃郁的文化氛圍

要想有效加強應用型本科院校中文化素質類課程建設，首先就要讓學生充分處在濃郁的文化氛圍當中，從而在潤物細無聲中提高學生的個人素養，盡快完成文化素質課程體系的建設目標。需要院校在重視學生頂崗實習、就業培訓等方面的同時，加強應用型本科校園的文化建設，逐漸完善文化素質類課程體系，促進學生的全面發展。[3]

例如，應用型本科院校，可以利用主題鮮明、思想積極的文化活動，不斷提高學生對人文素養建設的高度認知?！拔逶迈r花”共青團紀念主題的文藝演出活動，或者“九月紅歌大賽”紀念共產黨豐功偉績的歌唱表演，都是營造校園文化的重要內容。可以讓學生充分提高自身素養，進一步主動配合教師的文化素質課堂建設活動，提高教學效率。當然，應用型本科學生也可以自主參加知識競賽、書法表演、寢室文化展覽等文化活動，盡可能沐浴在文化氛圍中。

（二）完善文化素質課程體系

在應用型本科院校實際教育進展中，完善的文化素質課程體系，是加快本科文化建設的核心組成部分。首先，教師應該給予學生文化素質足夠的重視，避免應用型本科中文化素質課程被邊緣化，同時利用學科之間的共通點，進行融合教學，快速打造社會急需的創造型人才。[4]其次，不斷要拓寬教育渠道，可以讓學生在課堂教材之余，利用資源充沛豐富的網絡平臺。既可以充實學生的文化儲備，又能夠在一定程度上賦予應用型本科文化素質課程現代氣息，彰顯文化的重要價值。最后，學校還要制定健全的質量監管評價體系，有效加強文化素質課程資源利用的最大化。在課程體系實際建設中，達到資源共享的效果，切實提高應用型本科學生的個人文化素養，為日后的長遠發展奠定夯實基礎。

除此之外，還可以開設地方特色文化課程，對當地學生來說是一種文化繼承，對外地學生老說，就是文化弘揚。不但可以加強當地學生的主人翁意識，還可以讓學生在感受親切文化的同時，加強應用型本科院校文化素質課程體系的建設。

（三）壯大應用型本科院校師資力量

教師自身能力和水平高低，會直接影響到文化素質類課程體系的建設進度，所以逐漸壯大師資隊伍，是應用型本科院?，F階段亟待解決的問題。首先學?？梢酝ㄟ^定期組織教師參加專業培訓，提高教師的文化素質，這樣才能更好的向學生傳授文化知識。[5]其次，適當為文化素質較高的教師提高薪資待遇，最大限度上減少人才流失。最后，教師可以開設在線課堂，一來可以有效減輕教師的負擔，提高文化素質課程體系的建設效率，二來可以打破時間和空間的限制，滿足學生對文化素質的差異性需求。

結束語：

綜上所述，應用型本科院校相對其他院校來說，整體文化素質水平更匱乏，需要加強課程體系建設，逐漸彌補自身不足。為了高效完成這一教育目標，優化師資隊伍建設、完善文化素質課程結構，以及確保學生可以充分享受文化素質的滲透，都是加快應用型本科文化素質類課程體系建設的主要內容。能夠進一步滿足社會發展對人才的更新要求，同時為學生的個人成長進步打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]紀楠，孫莉，李小鈺.應用型本科院校文化素質教育課程體系建設探究[J].黑龍江高教研究，2014（12）：108-110.

[2]孫莉，馮秀娥，趙玉輝，等.高等院校文化素質教育課程體系建設的比較研究[J].教書育人（高教論壇），2014（5）：65- 67.

[3]馬云.新建應用型本科院校人文素質課程體系的構建[J].教育教學論壇，2015（16）：36-37.

[4]鄭羽.基于應用型本科人才培養的文化素質教育體系的建構與實踐[J].戲劇之家，2014（18）：286-286.

[5]易查方.淺談應用型本科院校人文素質教育體系的構建[J].湖北函授大學學報，2016，29（9）：5-6.

作者簡介：李麗君，女（1984.10-），漢族，籍貫：四川南充，碩士，講師，研究方向：油氣田開發。