關于微課在初中英語教學中的應用分析

許嫻

【摘 要】 英語學習需要持之以恒的堅持，不斷積累與沉淀。微課應用于初中英語教學，能有效激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，強化師生間的課堂互動，幫助學生有效解決重難點問題。文章結合教學經驗，淺談關于微課在初中英語教學中的應用分析。

【關鍵詞】 微課；初中英語；應用分析

“微課”融合多樣化的教學資源，通過影片、動畫、演示、PPT等形式展示教學內容，新穎獨特，寓教于樂，教學效果良好。近年以來，微課在我國的教育體系中大為發展，深受廣大師生的喜愛。微課以“微視頻”為主要載體，針對某個話題，或者重、難點問題，設計出的一種多情景化、多學習方式的視頻教學資源。

一、激發學生學習興趣

古人語：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發并保持學生的學習興趣，是高效開展英語教學的首要前提。如何激發學生的學習興趣？首先，掌握學生心理狀況。初中學生處于青春期，具有活潑好動且熱情洋溢的年齡屬性，對新鮮事物充滿好奇心、探究欲。然而，大多數初中學生柔韌性較差，學習意志力不夠堅定，容易受到主客觀因素的影響，學習過程往往虎頭蛇尾。因此，針對學生的實際狀況，在英語教學中應用微課教學時，一定要重視教學主題、任務目標、內容方面設計的趣味性。而在教學形式上，也應盡量規劃、制定的豐富多彩，避免因單一化的教學形式而讓學生產生審美疲勞。

其次，構建和諧師生關系。所謂：“親其師，而信其道”。青春期的學生大多具有叛逆心態，喜歡某個教師，連帶著喜歡這門課程；反之則抵制、消極的對待學習。因此，教師需要多與學生溝通交流，學會站在學生的角度思考問題。釋放自己的人格魅力，嘗試與學生做朋友，準確且及時把握學生的思想動態，為課堂教學做好鋪墊。

二、高效實現課堂互動

不言而喻，高效的英語課堂建立在良好的互動過程之中。教師通過學生互動能有效把握學生的學習情況，因勢利導的調整教學節奏及方向，確保教學的針對性、指向性；學生通過互動，能有效集中注意力，提高教學主題年的參與程度。初中英語教學中的課堂互動，教師應重視對微課的挖掘、延展與運用。一方面，以微課內容為依托，不僅向學生傳授了英語基礎知識、技能，可達到“潤物無聲”的良好滲透作用。另一方面，現行使用的微課教學資源，結合學生的認知水平，不僅符合學生的身心發展需求，還涉及到諸多的人文情懷因素，因而對學生的價值觀、世界觀塑造十分有利。比如說，在教學“History and society”時，筆者利用微課為學生播放教學視頻，以講故事的口吻，向學生講述文本中出現的歷史人物、事件及其意義。之后，再從歷史回歸現實生活，為學生介紹現代社會的發展面貌、經濟形勢等等，以此提高學生的愛國情懷，增強學生的民族自豪感。

三、豐富課堂教學內容

初中英語教學，應進一步豐富課堂教學內容，摒棄傳統說教式、灌輸式的教學方法，將教學擴大到廣闊的學習領域中。在進行詞匯教學過程中，利用微課的重點剖析符合學生想象力豐富的特點，還能有效的鞏固已學內容，提高詞匯的記憶效率。比如說，微課拓展的關聯詞群。教學“summer”一詞，為了鞏固學生之前學過的詞匯，達到溫故知新的目的，可以以提問的方式展示，“夏天到了，同學們能想哪些與夏天相關聯的單詞？？？？？？”微課可有效進行強化訓練。筆者應用微課隨即給出幾個關鍵詞，讓學生編寫故事。而在聽力教學部分，則利用微課播放英（下轉83頁）（上接81頁）文歌曲，英文電影（帶有中英字幕），以這種較為靈活的形式鞏固學生的詞匯，提高學生的英語使用能力。

四、引導學生自主學習

自主學習意識，對學生今后的學習、生活、工作影響深遠。事實上，具備良好的自主學習意識，才能最大限度的提高學生的學習有效性，持續學生的學習動力，并在自主學習過程中完善學習方法，切實提高英語素養。初中學生應當從管理下學習，轉變為管理自己學習。然而，局限于認知水平有限及英語學習環境的不足，許多學生在自主學習時，往往心有余而力不足。在反復多次碰壁后，學生對英語學習的積極性大幅度降低，興趣也隨之失去。利用微課，學生們可在課余時間進行自我觀看教學問題，對于不明白或者是重點問題，學生可以反復觀看幾次，從而在多次的思考中逐漸掌握知識點內容。

科學技術的發展，是為教學活動提供了許多便利之處。初中英語教學中應用微課，集中視頻、文本、圖片、動畫、聲樂于一體，具有能變會動，化抽象為具體等良好功能體現，可多維度刺激學生的感官感受，是提高教學質量的重要輔助性工具。

【參考文獻】

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[2] 張影. 微課在初中英語教學中的應用研究[J]. 教育科學：全文版，2016（10）.