淺議寫字教學中的中國傳統文化教育

張良紅

【摘 要】 作為語文教師，特別是小學啟蒙教師，我們有責任和義務引領學生走近中國漢字，在寫字教學中領略中華傳統文化教育的博大精深。課程標準明確指出：“寫字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。”

【關鍵詞】 寫字教學；傳統文化；教學

漢字是中華文明古國的重要標志，從甲骨文的象形文字，到小篆、隸書，再到現今的楷宋體演繹，可以說一個漢字就是一部微型的文化史！作為語文教師，特別是小學啟蒙教師，我們有責任和義務引領學生走近中國漢字，在寫字教學中領略中華傳統文化教育的博大精深。

一、端端正正寫字的蒙養教育

課程標準實施建議：“按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，關注學生寫字姿勢，指導學生養成良好的書寫習慣。”

正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質的一個方面。因此，從學生入學那一天、握筆那一刻起，就要嚴格把好寫字姿勢這一關。在學生寫字時，要時刻關注學生的坐姿、握筆姿勢，并對坐姿和握筆姿勢逐個指導、糾正。在日常寫字過程中，時時巡視，時時提醒，及時發現和糾正，不斷強化和鞏固，使學生逐漸養成良好的寫字習慣。教育學生懂得，不正確的寫字姿勢不僅寫不好字，還會造成斜肩、駝背、近視等不良后果，影響身體健康。

二、循序漸進練習的堅守教育

課程標準實施建議要求：“整個小學階段要在每天的語文課中安排10分鐘指導學生隨堂練習，天天練，在日常書寫中增強練字意識、講究練字效果。”寫好字不能一蹴而就，需要從一年級抓起，從學生提筆寫字的那一刻抓起！從每個字一筆一畫的起筆、止筆、占格、占位、間架結構到每個部件的高矮胖瘦、穿插挪讓抓起，指導學生認識漢字的基本筆畫，了解書寫漢字的筆順規則，寫好每個筆畫，每一個漢字。要做到指導一個字，帶動一類字，努力克服逐字繁瑣指導的弊端。

三、勻正緊湊、收放有致的架構教育

漢字紛繁，其間架結構中蘊含著豐富的傳統文化教育思想。根據前人綜述，漢字書寫應遵循四大規律：正、勻、中宮緊湊、收放有致。

（一）正

正，即端正，這是寫字最重要的要求，也是做人基本的要求。

正，主要表現為橫平豎直。橫平，不是水平，而是有一定斜度的平，視覺上是平的，如果用量角器去度量應該有15°左右。豎直，或直或斜，要看它處在什么位置。一個字中間的豎畫一定要寫直，因為這個筆畫影響著字的端正。

除此以外，對于偏斜結構的字又可以分成兩種情況。一種是偏中求正的字，如：也、光等。也字，第一筆要偏左寫，而第三筆卻要偏右寫，這樣字才能穩居中間。還有一種是斜中求正的字，如：多、勿、飛等，多，只有撇畫取斜勢字才能寫得端正！上下結構的字，上下兩部分的重心要在一條垂線上，保證上下對正字才端正。

（二）勻

勻，即要把筆畫寫勻，字才美觀。不偏不倚的中庸之道就蘊含此理。

勻，可以從這幾個方面來觀察和思考。橫畫多的字，要注意把橫畫寫勻，如：言、其、重、事等；豎畫多的字，要注意把豎畫寫勻，如：山、而、側、顧等；撇畫多的字，則要注意把撇畫寫勻，如：須、彩、勿、多等。

由此看來，字要寫得勻，首先要有寫勻的意識，其次要努力去實踐。

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（三）中宮緊湊

中宮，原指九宮格最中間的一格，現在也泛指字的中心部分。中宮，是一個字的重心所在。其中蘊含著一個道理：重心不穩，大廈將傾！

對小學生來說，要找到一個字的重心并不容易。中宮，有時并不是在字的中心，而是忽左，忽右，忽上，忽下。因此，又把這中宮稱為活中宮。找中宮，不需度量，就憑感覺。在此以“也、由、養、勤、博”為例解析，“也”，中宮在字的中心；“由”的中宮偏下；“養”的中宮偏上；”勤”的中宮偏左；“博”的中宮偏在右上方。再說“青”字，它的中宮在上部，怎樣體現中宮緊湊呢？上面的三橫一定要寫密，月部顯得窄長，這樣中宮就緊了，字形便如模特的身材，上身短腿長，這樣才美。“博”，中宮在字的右上部，怎樣體現中宮緊湊？就要做到邊豎內收。穿插避讓就為求得中宮緊湊！

（四）收放有致

收放有致，即指筆畫通過收放產生寬窄、高低、疏密的對比，從而使人獲得美的享受。這不就是知取舍、懂禮讓的人生之理么？

橫畫多的字，橫畫必然是有收有放，最長的橫畫在一個字中只有一個。豎畫多的字，豎畫也是有收有放，最長的豎畫在一個字里也只有一個。撇畫多的字，撇畫也是有收有放，最長的撇畫在一個字里也只有一個。“我、成”這兩個字，都是左收右放。“相、和”都是左放右收。“官、容、安”雖然都有寶蓋頭，但是收放情況并不一樣，“官”是上放下收，“容、安”是上收下放。推而廣之，主要的筆畫要放，次要的筆畫要收；中宮的筆畫要收，外圍的筆畫要放。掌握了收放的規律，我們就可以把字寫得舒展而飽滿。

“字如其人”，端端正正寫字，堂堂正正做人。寫字做人需謹記：正勻緊湊要牢記，收放挪讓不可輕。寫字做人無捷徑，多寫多練得要領。

【參考文獻】

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