基于創業實踐背景下大學生心理資本開發策略研究*

賈苗苗 （中北大學）

為了推動大學生創業，國家頒布了一系列的政策。數據表明，2017年，我國大學生創業率為3%，創業成功率僅2%～3%,創業對于大學生而言依然是一項極具風險性的行為。大學生想要創業成功，需要具備良好心理資本。創業心理資本主要指的是推動創業成功的心理因素以及情感因素，涉及個體人際交往、樂觀心態、希望、自我韌性、機會識別以及自我效能等方面的內容。心理資本是大學生創業成功的重要保障以及關鍵所在。

高校在平時的教育工作中，要注重開設心理素質訓練課程，培養學生心理資本以及心理品質。創業具備一定的風險性，從素質教育的層面要為學生創設相對寬松的環境，使得學生能夠學會接受失敗，引導學生從失敗當中獲得經驗，并重新獲得成長的勇氣。提升學生韌性以及抗打擊能力，這對于創業者而言是非常重要的心理品質。

一 基于創業實踐背景下大學生心理資本開發的必要性

企業從創立之初一直到走上正軌，不可能一帆風順，都會經歷各種各樣的挫折以及挑戰，這對于創業者的心理素質有著較高的要求。目前我國的高校創業教育工作，很多都集中于技能以及知識的創收，忽視了對學生心理素質的培養，所以在實際教學工作中需要大力培養學生的心理資本。心理資本能夠提升大學生的創業績效，推動個人的成長，其對于大學生創業實踐有著重要的推動作用。

（一）激發大學生內在潛能

盡管人的潛能是無限的，可是并不代表所有的創業者都能夠充分的發揮自身的才干以及潛能，只有那些具備了韌性、創造力以及智慧的群體，才能夠及時的發現自身的潛能，并將其用到創業實踐過程中。培養學生樂觀而又積極的心理態度，能夠使大學生正確認清自我，使用更加合理的方法激發潛能，不斷完善自我。

（二）提升大學生抗挫能力

心理資本可以使得創業者提升自身的樂觀精神、抗壓能力以及自我效能感，使得大學生在應對各類挑戰以及考驗的時候，都可以保持更加積極樂觀的心態，對于企業未來的發展有更加清醒而又全面的認知，并時刻保持自信。即便是短期內遇到了困難以及問題，也可以進行自我調節，扭轉消極的心態，從容的應對挑戰。

（三）增強大學生競爭優勢

不同與其他的資本，心理資本更加注重個體精神層面的需求以及能力。盡管目前國家大力支持自主創業，但是創業的風險性依然較大，不僅時刻面臨著巨大的競爭壓力，同時還需要規劃企業未來的發展方向，這對于創業者的心理素質都有著極高的要求，需要創業者具備良好的心理資本。開發以及培育大學生的心理資本有助于提升其創業實踐能力，提升創業者對于環境的適應能力，推動他們能夠不斷完善自我認知，提升自我效能，并且完成自我超越。

二 基于創業實踐背景下大學生心理資本現狀

為了能夠更加清晰地認識到在創業實踐背景下大學生心理資本的實際情況，本研究使用了高娜（2014）的《創業心理資本量表》，從自我效能、希望、樂觀、熱情創新、韌性、智慧以及情商等方面，對我校480名大學生采用了問卷調查的形式展開了調查分析，一共發放了480份問卷，回收478份，有效問卷460份，有效率95.83%。其中男性249名，占比為54.13%，女性211名，占比為45.87%。通過SPSS21.0軟件對數據進行了統計分析，結果如下。

表1 心理資本不同維度的調查情況

從大學生心理資本各個方面的平均分上看，其創業心理資本保持在中等水平。其中自我效能、樂觀以及韌性三者的得分是最低的，這說明了他們盡管對創業有著良好的希望，但是，因為自身的原因，會產生某種消極的情緒，這也是造成當前大學生創業率較低的直接原因所在。

三 大學生心理資本的開發策略

（一）提升自我效能感

創業并不是一件容易的事情，在創業的過程中總會遇到各種坎坷和挫折。對于還沒有進入到社會的大學生來說，在充分認識創業過程中所存在的挑戰以后，有的時候他們的創業熱情也會隨著一些未知的挫折而消磨殆盡，逐漸失去創業信心。有關學者曾采用回歸分析對大學生創業傾向以及創新心理資本進行了研究，他認為大學生自我效能感可以對大學生創業傾向產生一定的正面影響，這說明對于那些喜歡挑戰新事物，并且具備了信心能夠完成未知事情的大學生群體而言，創業的可能性更高。很多研究結果表明，自我效能感與創業意識之間存在著必然的聯系，自我效能感越強，創業意識也就愈發的強烈。因此，具備了較強自我效能感以及自信心的大學生創業意向更加強烈，成功的可能性也更高。此外，大學生還需要在培養自我效能感的基礎上對自我進行全面的評價，擺正自身位置，掌握自己的實際情況，調整心態，在學習的過程中熟悉創業的情況，提升創業信心，勇于充分挖掘自身潛力。與此同時，高校還能夠組織一些創業類的活動，邀請成功的企業家以及校友，利用講座的形式傳授給學生以創業的經驗，有效豐富大學生創業知識，提升自我效能感。

（二）培養樂觀心態

樂觀是積極向上的態度，利用個體主觀上的感受，體現出對人和對事的積極態度。樂觀者即便是處于苦難以及挫折的境況當中，也不會絕望，他們會發現其中暗含的勝利曙光，而悲觀者則會在每次機會當中發現危險以及苦難，使得機會從身邊溜走。樂觀者并不是盲目的享樂主義者，其樂觀是有一定限度，不會自我膨脹，也不會陷入自我陶醉當中。在創業的過程中所遇到的各類困境，大學生如果保持樂觀積極的心態，就可以將絕望轉變為希望，成功的挪開創業路上的阻礙。樂觀心態的產生不單單可以在創業實踐上幫助大學生直面和克服挫折，還能夠對未來起到一定的引領作用。所以，樂觀是創業者所必備的一種品質，高校需要培養大學生積極的樂觀品質，高校利用學院輔導員和學生展開定期的談話，舉辦各類模擬創業實踐活動等形式，提升大學生的心理健康教育。

具體實施過程中，可以采用榜樣激勵法、引導示范法開展教育工作。首先榜樣激勵法。向大學生介紹一些優秀校友以及企業家的創業經歷，刺激學生產生成功的欲望以及創業的沖動。同時，向學生推薦成功創業人物的傳記，激發起他們內心共鳴。通過了解他人的創業歷程，學生可以領會并且模仿成功者不屈不撓與堅韌樂觀的品質。其次，引導示范法。在新生入學的時候就需要利用多種途徑幫助學生規劃未來的發展道路，使得學生可以對自身的就業方向、專業學習有清晰的認知，降低了大學生學習中的迷茫感，從而更好地適應新的環境。邀請一些優秀的學長現身說法，利用自身的成長故事以及親身經歷，引導新生更好的熟悉大學生活，并確定大學的任務，制定出學習的行動計劃以及學習目標，朝著預定目標而不斷前行。在目標以及成功典型的激勵下，學生自然會更加的樂觀和自信。

（三）激發韌性

積極心理學家提出韌性是能夠被發現和培養的能力，可以使得個體可以從失敗以及逆境當中快速恢復過來。不同個體本身都具備了韌性潛能，高校能夠利用以下途徑來提升以及開發大學生韌性。

首先，加強韌性干預訓練。高校組織一些社會實踐活動，鼓勵學生參與其中，并嚴格的遵守規章制度，通過校規校紀來規范自身行動。在活動過程中，學生可以加強溝通協調能力。

其次，注重團隊輔導。高校不僅要有各種文化課程以及專業課程教師，還需要具備一定比例的心理輔導教師，將這些專業素質過硬的心理教師組成一個針對大學生心理實際發展特點提出輔助以及疏導方案的團隊組織，通過對各類咨詢活動的組織，保證團隊輔導可以實現預期的效果。

最后，實施創業實踐活動。為了能夠顯著提升創業者的心理韌性，對于那些創業意愿比較強烈或者是已經開始創業的大學生，高校要注重組織創業競賽以及創業模擬實訓等活動，通過對創業失敗情況的模擬，使他們能夠感受到創業的不易，提升學生直面創業挑戰以及承受創業失敗的能力，提升心理的韌性。

四 結語

大學生心理資本對于創業實踐會產生極為深遠的影響，穩定而又豐富的心理資本能夠為創業提供保障，所以，不論是創業團隊的建設，還是創業活動的開展過程中，大學生都需要提升團隊內各個成員的心理資本，保證每個成員都能夠保持樂觀而又積極的心態、抗挫折能力、韌性以及水平較高的自我效能，從而獲取創業成功。