非師范生短期支教可持續(xù)模式探索
——以浙江省淳安縣“醫(yī)學(xué)生支教”團(tuán)為例

錢筱玲 馬佳玲 金蓉家 （浙江中醫(yī)藥大學(xué)）

短期支教是高校中不斷活躍的實(shí)踐形式，以在校大學(xué)生為主體利用周末及寒暑假支援落后地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校的教育和教學(xué)管理工作為主，主要包括暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐平臺(tái)的支教活動(dòng)、高校團(tuán)委組織的支教活動(dòng)以及社團(tuán)、個(gè)人發(fā)起的支教活動(dòng)。就支教主體而言，師范生有著明顯的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和較好的培訓(xùn)環(huán)境，更受支教客體（受教學(xué)生）家長(zhǎng)認(rèn)可；非師范生由于時(shí)間短、專業(yè)性弱等根本問(wèn)題的存在，短期支教矛盾日益凸顯，本文就非師范類大學(xué)生的多邊互利的可持續(xù)支教模式進(jìn)行探索。

一 短期支教矛盾日益凸顯

隨著“三下鄉(xiāng)”政策推動(dòng)及社會(huì)媒體對(duì)支教事跡的報(bào)道和認(rèn)可程度的增加，掀起了大學(xué)生支教的熱潮，但短期支教的矛盾也日益凸顯。越來(lái)越多的調(diào)查顯示，部分支教主體存在貪圖榮譽(yù)、鄉(xiāng)村旅游等意識(shí)偏差，表現(xiàn)出敷衍隨意的精神狀態(tài)。[1]而前往中西部地區(qū)或者偏遠(yuǎn)山區(qū)進(jìn)行的短期支教，存在的資金和安全問(wèn)題讓人擔(dān)憂。對(duì)支教客體而言，短期支教往往持續(xù)一周到一個(gè)月，以開拓視野為主的課程五花八門，雖極好地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，但也造成其注意力和專注力的分散，容易變味成假期游樂(lè)園、擾亂開學(xué)后的教學(xué)秩序。[2]師范院校將支教發(fā)展為學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)陣地，極好地促進(jìn)了長(zhǎng)期支教的發(fā)展，部分地區(qū)師范生開展頂崗實(shí)習(xí)支教[3]，意義長(zhǎng)遠(yuǎn)。非師范團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)相較于支教客體的入學(xué)、升級(jí)帶來(lái)人員變動(dòng)造成的信息處理，支教主體的因自身學(xué)業(yè)等綜合因素造成的歷屆更替形成的大流動(dòng)性使得團(tuán)隊(duì)每年需要擔(dān)負(fù)更多的組織與培訓(xùn)費(fèi)用、人才的流失也促使辦事效率低下、團(tuán)隊(duì)磨合時(shí)間延長(zhǎng)。因此，探討專屬非師范生多邊互利的可持續(xù)支教模式成為迫切需求。

二 短期支教可持續(xù)性模式探索

完善可循環(huán)的模式是團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期發(fā)展的必要條件，非師范生支教發(fā)展在時(shí)間、精力、專業(yè)性等方面存在明顯的局限性，掛靠完善的公益組織、參與暑期實(shí)踐項(xiàng)目申報(bào)成為支教團(tuán)隊(duì)快速成長(zhǎng)的有效途徑。2015年由浙江某校醫(yī)學(xué)生自發(fā)組織成立“醫(yī)學(xué)生支教”團(tuán)隊(duì)前往淳安貧困山區(qū)開展義教活動(dòng)，得到了淳安縣團(tuán)委和當(dāng)?shù)貙W(xué)校的支持，并受到了學(xué)校老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的好評(píng)與認(rèn)可。并在此基礎(chǔ)上，建立以項(xiàng)目為中心的團(tuán)隊(duì)發(fā)展機(jī)制，主要包括項(xiàng)目成立、籌備、主題夏令營(yíng)、人力資源蓄積四個(gè)方面。

（一）項(xiàng)目申報(bào)

1項(xiàng)目申報(bào)前期——調(diào)研對(duì)接

項(xiàng)目策劃前進(jìn)行實(shí)地考察，主動(dòng)與支教學(xué)校進(jìn)行溝通，明確支教學(xué)校在教育教學(xué)上有哪些欠缺和不足，準(zhǔn)備前期教學(xué)計(jì)劃；與支教地團(tuán)委做好對(duì)接，做好長(zhǎng)期合作與完善宣傳準(zhǔn)備；與支教團(tuán)隊(duì)做好對(duì)接，結(jié)合往期課程設(shè)計(jì)做好新一期暑期夏令營(yíng)安排，使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、規(guī)范化；通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地訪問(wèn)等途徑了解支教客體的基本情況和需求。最后根據(jù)調(diào)研結(jié)果制定合適的教學(xué)科目、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法和形式，減少教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)例如教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不喜歡，教學(xué)方法、教學(xué)形式學(xué)生不接受，課堂秩序混亂等問(wèn)題。此外，還需通過(guò)課堂試講、策劃介紹等形式加強(qiáng)支教學(xué)校對(duì)大學(xué)生志愿者團(tuán)隊(duì)的了解，促進(jìn)實(shí)踐更好發(fā)展。

2 監(jiān)督指導(dǎo)與權(quán)益保障

大學(xué)生三下鄉(xiāng)（“文化、科技、衛(wèi)生”）的政策引導(dǎo)、媒體報(bào)道引發(fā)的社會(huì)對(duì)支教志愿活動(dòng)的關(guān)注，使得各類項(xiàng)目申報(bào)中常見(jiàn)的支教實(shí)踐類別；“醫(yī)學(xué)生支教”團(tuán)隊(duì)在參與浙江大學(xué)生支教聯(lián)盟、校暑期實(shí)踐、滴水公益組織、“三下鄉(xiāng)”組織中的項(xiàng)目申報(bào)過(guò)程中不僅獲得各單位的引領(lǐng)，在項(xiàng)目指導(dǎo)、權(quán)益保障、項(xiàng)目資金上也給予一定保障，并以其完善的評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制監(jiān)督項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)展。

（二）籌備

1 資金募集

資金為實(shí)踐成功實(shí)施的必要保障，支教點(diǎn)以偏遠(yuǎn)山區(qū)為主，出行與飲食費(fèi)用對(duì)并無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源的在校大學(xué)生是一大難題，項(xiàng)目資金往往入不敷出，為減少受助學(xué)校負(fù)擔(dān)，團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期發(fā)展需要額外的資本積累。此次支教借助傳統(tǒng)的募資方法包括愛(ài)心人士贊助、義賣等線下募捐活動(dòng)；更利用新型集資方式包括直播帶動(dòng)籌款，99愛(ài)心公益籌集資金，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)愛(ài)心商店等為實(shí)踐開展提供了多渠道籌資途徑，效益顯著，也讓公益變得簡(jiǎn)便透明。

2 動(dòng)員宣傳

適當(dāng)?shù)男麄骱蛨?bào)道增加團(tuán)隊(duì)的真實(shí)性、志愿者積極性，尤其是主流媒體的報(bào)道，增加了社會(huì)關(guān)注度，證明了團(tuán)隊(duì)的價(jià)值。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，移動(dòng)端媒體成了獲取資訊的主要方式，自媒體的出現(xiàn)降低了信息傳播的門檻，以其傳播快、互動(dòng)強(qiáng)、多樣化等優(yōu)點(diǎn)成為民間團(tuán)隊(duì)的主要宣傳陣地。通過(guò)新聞、微信、微博如何借助自媒體增強(qiáng)宣傳的廣度和深度值得深思。“醫(yī)學(xué)生支教”團(tuán)隊(duì)除了新聞、人人、微博這些平臺(tái)之外，成立團(tuán)隊(duì)微信公眾號(hào)同步更新動(dòng)態(tài)，優(yōu)酷發(fā)布組織視頻，在喜馬拉雅電臺(tái)發(fā)布志愿者故事音頻，做好充足的公關(guān)準(zhǔn)備。不僅僅是當(dāng)?shù)亓羰貎和⒅驹刚邆儯瑢?duì)當(dāng)?shù)乩蠋焹?yōu)秀事跡、家長(zhǎng)等撰寫報(bào)道也可提高新聞的新穎性與深度。

3 選拔培訓(xùn)

完善招募選拔機(jī)制，包括面試、情景模擬、課程設(shè)計(jì)等在內(nèi)的選拔方式，對(duì)溝通、攝影、文字撰寫等多方面了解志愿者，針對(duì)不同崗位需求認(rèn)真甄別責(zé)任心強(qiáng)，支教意愿高的高素質(zhì)隊(duì)員。同時(shí)聘請(qǐng)專業(yè)老師及優(yōu)秀往屆隊(duì)員加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，組織模擬教學(xué)等提升教學(xué)能力，也在活動(dòng)中磨合隊(duì)員關(guān)系，培養(yǎng)彼此默契。注意人力資本蓄養(yǎng)，保留優(yōu)秀隊(duì)員為團(tuán)隊(duì)提供幫助和指導(dǎo)，提高老隊(duì)員比例，設(shè)立常駐理事團(tuán)，開展隊(duì)內(nèi)崗位一對(duì)一培訓(xùn)加快新實(shí)踐隊(duì)的快速成長(zhǎng)。

（三）主題夏令營(yíng)

1 項(xiàng)目實(shí)施

短期支教時(shí)間的局限也使得很多教學(xué)如走馬觀花，緊湊豐富的課程超出支教客體的接受能力，教學(xué)成果大打折扣。憑借自身專業(yè)特色而設(shè)立的主題夏令營(yíng)在短時(shí)間高聚焦的教學(xué)模式深化學(xué)習(xí)記憶，完善水平測(cè)試與表彰激勵(lì)支教客體好學(xué)奮進(jìn)，同時(shí)也減少了年齡差異帶來(lái)的教學(xué)難度。此次醫(yī)學(xué)生支教團(tuán)開展醫(yī)學(xué)主題夏令營(yíng)，以《醫(yī)學(xué)小課堂》《同伴教育》為專業(yè)特色課程開展教學(xué)與活動(dòng)，同時(shí)輔以《五步拳》《視野拓展》等特色課。醫(yī)學(xué)主題圍繞“認(rèn)識(shí)身邊的中草藥”“夏日蟲咬小貼士”“家用急救知識(shí)”“醫(yī)院就診流程”四個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，幫助支教客體掌握一些基本的醫(yī)學(xué)知識(shí)和急救常識(shí)，填補(bǔ)在成長(zhǎng)過(guò)程中該類知識(shí)的空白，讓孩子們能夠?yàn)樽约旱纳鼧鋼纹鹨话选氨Ｗo(hù)傘”。簡(jiǎn)單易操作的小技巧結(jié)合情景模擬，幫助其學(xué)實(shí)處。

2 雙向評(píng)分

支教主體與實(shí)踐點(diǎn)制定合適的雙方互評(píng)打分細(xì)則，減少定性評(píng)價(jià)。雙方以相應(yīng)分值定量互評(píng)，并做好信息統(tǒng)計(jì)公布，針對(duì)實(shí)踐評(píng)價(jià)和建議做出反思。這不僅僅是對(duì)志愿者除校方或組織外的又一監(jiān)督反饋，志愿者對(duì)實(shí)踐點(diǎn)的評(píng)價(jià)打分也為其他支教團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐地點(diǎn)擇選提供了建議和借鑒。[4]

3 建檔互通

對(duì)學(xué)生建檔落實(shí)支教后反饋。互相保持書信互通、協(xié)助愛(ài)心人士結(jié)對(duì)、開展暑假親情互動(dòng)等可以持續(xù)關(guān)注和幫助支教客體，其中，就在校大學(xué)生而言，最具可行性的便是書信互通：陜西科技大學(xué)匯海基金會(huì)“希望家園”中“藍(lán)色信箱”計(jì)劃成功與支教地搭起溝通的橋梁，在支教點(diǎn)學(xué)校設(shè)立特定信箱，設(shè)人統(tǒng)一投遞，便捷溝通橋梁。加強(qiáng)對(duì)課程及教學(xué)模式建檔，整合優(yōu)秀教學(xué)資源。

（四）人力資本蓄養(yǎng)

為確保支教志愿活動(dòng)長(zhǎng)效性，每年都會(huì)有大量志愿者加入，需要合理的培訓(xùn)和鍛煉加以磨合；每年也會(huì)很多優(yōu)秀志愿者脫穎而出，選拔培養(yǎng)強(qiáng)實(shí)力理事部成員，通過(guò)積極參與社會(huì)支教聯(lián)盟交流會(huì)、參與各類支教答辯提升綜合能力，豐富組織經(jīng)驗(yàn)；新選拔負(fù)責(zé)人需參與前期支教全過(guò)程，學(xué)習(xí)熟悉策劃實(shí)踐全過(guò)程，讓代代相傳更具可靠性。

總結(jié)：在校生尤其是非師范生區(qū)別于專職義工，存在發(fā)展長(zhǎng)期支教活動(dòng)的局限性，探討多邊互利可循環(huán)易操作的支教模式是長(zhǎng)期發(fā)展方式之一。結(jié)合大學(xué)生暑期實(shí)踐，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以實(shí)踐項(xiàng)目申報(bào)為中心環(huán)節(jié)，掛靠學(xué)校或社會(huì)公益組織，圍繞申報(bào)、籌備、實(shí)踐、人力資本蓄養(yǎng)開展代代傳遞模式，不僅為志愿者提供權(quán)益保障、借助掛靠單位穩(wěn)定團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期發(fā)展，更整合共享社會(huì)支教資源，為山區(qū)孩子帶去長(zhǎng)期又高效的支教。