邢朗誠等
描述一件事物,我們大多從視覺角度去描述它們的外形、顏色、大小等。但想要把一件事物描述得更加具體傳神,我們還可以從嗅覺、聽覺、味覺和觸覺等角度來寫。今天,我們專門來練一練“觸覺描述法”。怎么練?蒙上眼睛,當一回“盲人”!
我把手伸進口袋里,碰到了一個軟綿綿的東西,我使勁捏了捏,好軟呀!我順著往前摸,一直都沒有摸到頭。好不容易,我才摸到一個像小熊的東西,它有兩只眼睛,小小的,像兩顆豌豆。它還有兩只小爪子,爪尖一點也不刺人,是光滑的半圓形。我想,這是一條小熊圍巾,可能是粉色的。
——江蘇省南京市拉薩路小學五(6)班 邢朗誠
我東摸摸,西摸摸,兩手扶著課桌,側身走向講臺,心想:終于到講臺了。
我小心翼翼地將手探進袋子,心里緊張起來。手上感覺滑滑的、毛茸茸的。我一個狠心,手往下一探,抓住了一個有我巴掌一半大的小東西。我試著捏了捏,不是很硬,我還捏得動。我用手從上往下一遍又一遍地不停摸著,它好像有頭,還有身子,頭頂上有兩只耳朵,身子左右有兩只肥肥的手,身子下面好像還有兩只腳。是一只熊吧。我這樣想著,這應該是小熊維尼玩偶,它應該有著黃色的皮毛,肥肥的手腳。沒錯,和我摸的完全一樣!
——江蘇省南京市天正小學六(3)班 黃羽晨
我把手伸進了袋子里,摸到了一個軟軟的、滑滑的東西。又仔細地摸了一下,我摸到了兩顆圓圓的、大大的珠子,像抹了油一樣滑,我感覺是兩顆明亮的大眼睛。再摸著它短短的毛,我覺得這大概是一個毛絨玩具,可能是黃綠相間的。
——江蘇省南京市瑞金路小學五(2)班 雷祎璠
忽然,我的手不由得在一件物品上停了下來,它摸起來很平、很滑,如平靜的湖水,又像一面鏡子。再往旁邊摸摸,咦,不是平的嗎,怎么現在成彎的了?我一緊張,手不由得把那東西緊緊握住。它,它能變形!這也不奇怪,畢竟我全部力量都用在了它身上。在細細思索之時,我腦中閃過一個念頭——這東西有問題!平滑的表面下有鼓起來的小泡泡,仔細一壓,它是卷起來的,我的手上感覺到許多小泡泡,有很多層,似千層餅一般。
——江蘇省南京市雨花外國語小學六(5)班 劉藝萍
當我們“失去”視覺時,描述物品的外形就只能依靠我們的觸覺。依靠觸覺,我們僅僅能感知到物品的部分屬性:溫度、軟硬度、平滑度……對這部分屬性的描述,很顯然可以豐富我們對該物品的認知。這時候,基于觸覺感知而產生的推斷和想象,一定可以給我們的描述增光添彩。
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《洗碗大作戰》 這篇文章有兩處值得我們關注:一是作者用人物語言來推動事情發展,又通過“樂得”“又好氣又好笑”“一本正經”等描寫將人物形象凸顯出來,讓文章生動不少;二是作者把洗碗的過程描寫得有條理又具體,明線是洗碗的先后順序,暗線是作者的心理活動,一明一暗,讓人讀起來輕松流暢。
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我挺喜歡第二自然段。字數不多不少,最是平平淡淡,卻又著實顯露功夫。它可以放在開篇,也可以放在文末,偏偏放在這里,看似只是一個過渡,實則讓文章添了一股不俗的味道。
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