美術(shù)教育教學(xué)中的審美教育分析

摘要：隨著我國素質(zhì)教育理念的普及，審美教育在美術(shù)教育教學(xué)中所發(fā)揮的作用不斷增強(qiáng)。本文從情感、技巧與創(chuàng)造力幾個(gè)方面著手，探討了加強(qiáng)美術(shù)教育教學(xué)中審美教育的有效措施。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；教育教學(xué)；審美教育

審美教育是美術(shù)教育的核心內(nèi)容，美術(shù)教師開展教學(xué)活動(dòng)的中心任務(wù)之一就是逐步培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)及審美能力。審美教育應(yīng)融入到美術(shù)教育的每一個(gè)方面，美術(shù)教師應(yīng)積極尋求合適的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的審美相關(guān)綜合素質(zhì)，以促使學(xué)生能夠順利進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

1.通過情感熏陶激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生審美欣賞能力

只有對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了極大的興趣，才能增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性。但在實(shí)際美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)并不是很感興趣，其根源在于沒有在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中產(chǎn)生愉悅的情感，沒有感受到美術(shù)帶給自己的洗禮。所以，美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將美術(shù)中的審美功能充分發(fā)揮出來，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，通過指導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，來引導(dǎo)學(xué)生從作品中領(lǐng)悟情感美的所在，并以情感美熏陶學(xué)生。學(xué)生在欣賞和了解美術(shù)作品中的情感過程中，能夠逐漸深入作品中，與作品表達(dá)的情感同步。尤其是在對(duì)美術(shù)作品相關(guān)出創(chuàng)作背景及內(nèi)容有了全面認(rèn)知之后，能夠進(jìn)一步與創(chuàng)作者達(dá)到情感上的共鳴。

在學(xué)生具備初步的審美能力后，美術(shù)教師要幫助學(xué)生將審美感受能力不斷提升，逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生的領(lǐng)悟能力，這個(gè)階段的教學(xué)重心應(yīng)放在學(xué)生審美情感能力的培養(yǎng)上[1]。審美情感是審美者對(duì)審美對(duì)象的體驗(yàn)與態(tài)度，并且這種體驗(yàn)與態(tài)度是帶有積極性與肯定性的，能夠促使學(xué)生由原先的欣賞感知階段進(jìn)而升華到帶有極大興趣的愉悅體驗(yàn)與態(tài)度。美術(shù)教師可以在教育教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生審美情感具體化為對(duì)其藝術(shù)價(jià)值感和直觀感的培養(yǎng)。

2.通過欣賞技巧教授，增強(qiáng)學(xué)生審美鑒賞能力

美術(shù)是一種視覺造型藝術(shù)，其作品要通過具體的形式才能夠存在下來。對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生來講，只具有審美欣賞的能力還不夠，還應(yīng)當(dāng)將其升華到審美鑒賞的境界。審美鑒賞是學(xué)生在對(duì)美進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)的過程中，所認(rèn)知到的更加深刻的邏輯化的理解，這是審美的理性境界。美術(shù)教師必須理清審美欣賞與審美鑒賞之間性質(zhì)與層次的差異，采取循序漸進(jìn)的方式，利用不同的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動(dòng)。所以，美術(shù)教師要積極傳授給學(xué)生美術(shù)作品相關(guān)的欣賞技巧與方法，將學(xué)生的審美鑒賞能力逐步提升上來，一般促進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。構(gòu)成藝術(shù)作品的各種語言形式就是藝術(shù)的審美形式，如美術(shù)作品中的筆觸、造型與色彩等方面。學(xué)生通過感受審美形式能夠激發(fā)自己對(duì)藝術(shù)美與自然美的整體感知[2]。

美術(shù)教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中，把一些特定的審美形式與不同的技法訓(xùn)練有效結(jié)合起來，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)審美形式的認(rèn)知能力，以便于更加深刻地對(duì)美進(jìn)行認(rèn)識(shí)和解讀。只有對(duì)審美形式有了足夠的認(rèn)知，學(xué)生才能夠進(jìn)行有效地對(duì)各種藝術(shù)現(xiàn)象與作品進(jìn)行審美。因此，美術(shù)教師在開展美術(shù)欣賞課時(shí)，不要只注重對(duì)美術(shù)作品的欣賞，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生采用臨摹的方式對(duì)作品內(nèi)涵進(jìn)行品味和體驗(yàn)，以助于學(xué)生對(duì)作品有更切身理解，從而增強(qiáng)其審美能力。

3.通過多種教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力

在實(shí)際美術(shù)教育教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生審美創(chuàng)造與想象能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)其想象思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的美術(shù)相關(guān)技能與知識(shí)去進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作，并有效做出改造。在美術(shù)創(chuàng)作中，想象力是非常重要的一種能力，創(chuàng)作者可以通過想象將無形的事物改造得棱角分明，也可以將有形的事物改造成無形的東西。所以，美術(shù)教師應(yīng)利用一定的教學(xué)方法發(fā)散學(xué)生的思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美想象與創(chuàng)造能力。

第一，美術(shù)教師應(yīng)促使學(xué)生形成審美自由的心態(tài)及觀念，讓學(xué)生意識(shí)到藝術(shù)作品是更高境界的人類勞動(dòng)成果，進(jìn)而使其具有較強(qiáng)的審美意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。第二，美術(shù)教師不能拘泥于普通教學(xué)所認(rèn)為的創(chuàng)造性過程，即求異、質(zhì)疑與想象，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性審美情感與想象，讓其意識(shí)到創(chuàng)造性審美情感具有高于生活的偶然與即時(shí)性特征，從而促使學(xué)生的藝術(shù)想象通過無數(shù)基礎(chǔ)性感知與經(jīng)驗(yàn)積累，逐步發(fā)展成一種具有動(dòng)力性的情感，也就是靈感。第三，美術(shù)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打破意識(shí)的局限性，也就是藝術(shù)審美要超越到現(xiàn)實(shí)生活之上，包括通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的增刪顯隱而超越藝術(shù)的真實(shí)性，通過高度概括常見事物而超越藝術(shù)的創(chuàng)造性，通過體悟言情而超越藝術(shù)的感染性。藝術(shù)的創(chuàng)造性，并不追求與實(shí)際生活在形態(tài)上的相同，其追求的創(chuàng)作者內(nèi)心的靈魂力量。例如對(duì)丑的審視，美術(shù)創(chuàng)作者將現(xiàn)實(shí)中的外形之丑融入到藝術(shù)創(chuàng)造中，就會(huì)變成對(duì)內(nèi)質(zhì)之美的藝術(shù)審視。

4.結(jié)束語

總之，美術(shù)教育教學(xué)是一個(gè)比較系統(tǒng)的教育工作，審美教育在當(dāng)前美術(shù)教育教學(xué)中的重要性，要求美術(shù)教師應(yīng)采取合理的方式提高學(xué)生的欣賞能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生不斷掌握正確的審美知識(shí)，從而增強(qiáng)自身的審美綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]梁幸榮.淺談中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2017（14）.

[2]劉志文.美術(shù)欣賞教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（27）.

作者簡介：

萬薇薇（1990—），女，滿族，遼寧丹東人，東港市職業(yè)教育中心教師，美術(shù)教師，研究方向：美術(shù)教育。