生活化背景下的思想品德教學分析

李建輝

在素質(zhì)教育背景下，如何將思想品德教學和生活化教學結(jié)合在一起？筆者在本文從課程導(dǎo)入、課堂設(shè)計及課后實踐三個方面對生活化教學進行闡釋，以供參考。

一、生活化課前導(dǎo)入

在思想品德教學中，教師要將生活化元素集中落實在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，促使教師和學生之間形成良好的互動。教師只有有效激發(fā)學生的主觀能動性，才能建構(gòu)完整的學習框架和運行機制。因此，教師要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入一些學生日常了解的知識，和學生迅速建立有效的教學互動，確保學生能全身心投入到課堂教學中，從而提高學習效率。教師也要借助教學資源建構(gòu)多元化的導(dǎo)入機制，提高教學效率和教學水平，促進教學效果的最優(yōu)化。教師在對資料進行整合、處理的過程中，要結(jié)合班級學生的基本學情，完善新課導(dǎo)入機制，為后續(xù)課程框架的建立奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、生活化課堂設(shè)計

在思想品德課堂教學中，課程設(shè)計十分關(guān)鍵，是師生建立互動關(guān)系的根本。課程設(shè)計結(jié)構(gòu)和應(yīng)用機制要貼合學生的學習需求，能提高課堂教學效率。將課堂教學和生活化因素聯(lián)系在一起，能實現(xiàn)情感和素質(zhì)的升華，為學生提升內(nèi)化水平創(chuàng)造條件，從多個層面提高教學效率。

第一，要保證課堂氛圍具備生活化氣息。要想從根本上提高教學質(zhì)量和學生的內(nèi)化效果，就要創(chuàng)設(shè)民主寬松的學習環(huán)境，確保師生之間能建立良好的關(guān)系。教師要避免單方面的講解，挖掘?qū)W生的學習潛力，采用生活化教學模式，呈現(xiàn)出一種較為適宜的生活化課堂結(jié)構(gòu)和氛圍。教師要結(jié)合課程特征及教學目標，將生活化內(nèi)容以模塊的方式呈現(xiàn)出來，在實現(xiàn)教學目標的同時，完善教學方法，真正提高課堂教學效率。例如，在教學《愛在屋檐下》時，教師要引導(dǎo)學生深刻體會父母對自己的愛，并且將感恩作為課堂教學主題，組織學生在課下能落實“為母親做家務(wù)”“為父親捶背”等行為，或者在課堂中播放一些感恩父母的文藝宣傳片，真正形成具有實際價值的課堂氛圍。

第二，要保證教學內(nèi)容中滲透生活化元素。教師在課堂結(jié)構(gòu)建立后，要對教材內(nèi)容進行深度分析，將其和日常生活聯(lián)系在一起，從而保證思想品德課程能回歸生活。例如，教師在講解集體利益和個人利益的關(guān)系時，為了有效提高教學效率和學生的內(nèi)化水平，可以列舉生活中的案例。比如，某位同學個人衛(wèi)生做得很好，但是，這個同學在校園內(nèi)常常亂扔紙屑，以至于別班的同學看見了，不僅會覺得這個同學非常不好，對整個班級的印象也會大打折扣。這就是個人利益和集體利益之間的關(guān)系。除此之外，教師也可以將生活中的案例作為思想品德教學的基本素材。班級中較為普遍的現(xiàn)象就是“起綽號”，這是不懂得尊重人的表現(xiàn)。在講解“己所不欲，勿施于人”時，教師就可以將這個生活中的案例作為教學素材，有效指導(dǎo)學生進行換位思考。教師將生活中的常識轉(zhuǎn)化為知識，就能將教材中晦澀的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖缕焚|(zhì)，從而引導(dǎo)學生學會深度分析問題并尊重他人。

三、生活化課后實踐

教師在開展教學實踐活動的過程中，也要將生活化素材作為根本，營造良好的學習氛圍。教師不能將思想品德的授課內(nèi)容局限于課本，而是要向課外進行有效延伸，保證學生能多聽多看，從而提高自身對思想品德的了解程度。例如，教師可以為學生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，要求學生多讀報紙，并且從上面摘抄有價值的內(nèi)容，在下節(jié)課進行分享。這樣，不僅能激發(fā)學生對思想品德的興趣，也能有效提高學生的表達能力。教師要將課程教學實踐活動作為根本，完善生活化教學機制和教學水平，確保學生能有效內(nèi)化相關(guān)思想品德知識。

除此之外，教師也可以利用演講比賽、辯論賽等有效考核學生對思想品德知識的內(nèi)化情況。例如，教師在講解“禮貌的力量”時，要引導(dǎo)學生對生活中的文明禮貌行為和不文明禮貌行為進行區(qū)分，從正反兩方面對其進行分析，以《身邊的文明榜樣》和《身邊的不文明》為題目書寫小論文，從而提高學生的內(nèi)化水平，確保學生真正理解相關(guān)知識。

總而言之，在思想品德課堂教學中，要從生活化要素出發(fā)，保證教學效果的最優(yōu)化，完善知識傳輸機制，落實更加有效的課堂教學策略，實現(xiàn)課堂教學的回歸，提高學生的知識內(nèi)化水平。