淺析初中數學課堂教學導入的藝術

徐書華

俗話說：“良好的開頭等于成功的一半”，在初中數學教學過程中，新課的引入尤為重要。

什么是新課的引入呢？新課的引入就是通過各種方法引出該節課所要教學的內容。通過師生的互動，把學生領到未知的數學世界，激發學生探求新知的求知欲望，為后面的教學做好鋪墊。下面就我的教學實踐談一點初淺的認識。

一、充分認識課堂教學導入在教學中的作用

一節新課的導入，就是教師結合本節課的教學內容，采用不同的方法引出該節課的內容，把學生引入學習的大門，激發學生學習數學的興趣，教師對新傳授內容的巧妙的導入，對培養學生的學習數學興趣，激發學生學習的能動性、自主性、積極性、創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。這樣有利于學生很快進入學習角色，提高學生學習數學的興趣，使學生學習的積極性始終保持旺盛狀態。然而有的老師對新課的引入認識不足，這是沒有掌握導入新課的方法和技巧，方法單一，備課不認真，缺少必要的知識和資料的表現。

二、如何導入新課

教師在教學過程中導入新課，是指學生在教師的引導下，提出課題。那么如何導入新課呢？下面介紹幾種方法與大家共勉。

1.直接導入新課。

直接導入新課是指教師在講解新課時直接出示本節課的教學內容，直接將學生帶到學習數學的環境中，讓學生注意教師的提醒，了解本節課所學的內容，從而達到激發學生的學習積極性。但直接導入在以前的教學中經常使用，授課開始就接觸教學內容的主題，點明本課所講問題的重點及中心，盡可能使學生心中有數、一目了然的一種常見方法。例如在教學“一元二次程的解法-直接開平方法”時，直接提出問題：“對于形如2x2=3 的方程，如何求解？”引出一元二次方程的一般情形“ax2=b（a、b為常數且a≠0）的解法”，然后導出新課題：“直接開平方法”。

2.創設問題情境，導入新課。

教師在講授新課前，根據課題內容設置問題，讓學生產生好奇，從而提高學生學習的積極性和探索新知的欲望，這種方法較為常用。如在教學九年級上冊《概率》時我安排了這樣一個問題：某校學生李強每天騎自行車上學時都要經過一個十字路口，設十字路口有紅、黃、綠三色交通信號燈，他在路口遇到紅燈的概率為，遇到綠燈的概率為，那么他遇到黃燈的概率是多少？一般學生會認為，他遇到黃燈的概率是，只有善于觀察，會學習，愛思考的同學會得到正確的答案1/9。這樣適當增加趣味成分，帶著疑問進入新課，可以提高學生的學習興趣，因而有利于提高學生的學習主動性。

3.采用類比的方法導入。

采用類業的方法導入的教學方法，是將以前學過與即將學習的有聯系的新知識有機結合起來，在教師的引導下自然獲得新知識的過程。例如：在講“圓的對稱性”時，先復習軸對稱圖形的內容，即如果一個圖形沿著某一條直線折疊后，直線兩旁的部分能夠互相重合，那么這個圖形叫做軸對稱圖形，這條直線叫做對稱軸。前面我們用折疊的方法研究了軸對稱圖形，今天我們繼續用前面的方法來研究圓的對稱性。這樣的引入，學生能從所學知識的復習中，發現一串新知識，并且掌握了探究圓的對稱性的方法。當然，此法中與學知識的引入并非簡單的重復，而是所學知識的深入和新知識的誘發；學過的知識是基礎，新知識是拓展與新的構建。它不是教師生硬地灌輸，而是學生思維的自然發展，水到渠成。

教無定法，只要我們在平時的教學活動中，勤思考，勇于探索，大膽嘗試，就能很好的把學生帶到生機盎然的數學世界，為我們的數學教學起到事半功倍的效果，使之師有所授，生有所得。