衛生職業教育開展人體結構繪畫大賽的探究

尹史帝　熊紅霞　張藺珊

【中圖分類號】R424.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-6851（2018）07--01

恩格斯講過：“沒有解剖學就沒有醫學”。人體解剖學是研究正常人體形態、結構及毗鄰關系的科學，是一門非常重要的醫學基礎課程，它為其他醫學課程的學習提供必要的知識基礎，和臨床實踐關系也很密切，也是培養學生臨床思維能力的啟蒙課程。技能競賽是實現知識夠用、實用的一個重要抓手，有助于提高學生的學習積極性，也有助于督促、反饋教師教學，檢驗教學效果，對提升教研室團隊協作精神亦有益，因此堅持以賽促學，以賽促練，對提升教學質量非常有幫助。2017年下半年我校成功舉辦了首屆人體結構繪畫大賽，現交流如下。

一、比賽目的

為了提高同學們的醫學素養，深入了解人體解剖學，夯實學生的知識水平，提高學生的學習興趣，加深學生對人體結構的認知，使學生對臨床操作中的解剖學要點做到心中有數，如操作部位的選擇、結構層次、毗鄰及角度和深度的掌握[1]；提升學生的審美水平，提高學生綜合素質，提升教研室團隊協作精神，醫學基礎部人體解剖學教研室通過學校官方微信平臺“宜小職”，舉辦我校首屆人體結構繪圖大賽。

二、比賽對象

我校所有醫學類專業在校學生

三、比賽原則

1.學生用手繪線條勾勒出人體的局部或整體結構，繪畫形式不限，可素描，可彩繪；繪畫內容自定，可以是人體的任一臟器、骨骼或某一斷面結構等，可以畫教材上的插圖，但不能直接臨幕教材上的插圖。

2.必須遵循客觀性和真實性原則，即所繪人體結構的位置及毗鄰關系、大小比例、形態特征必須遵循真實人體結構，不可隨意夸大或縮小、不能憑空捏造結構，也不能任意舍棄或增添某些結構。

3.適當兼顧藝術性原則，要適當表現所繪結構的立體感、空間感和內涵感，允許適度結合幽默形式加以展現；對于要表達一定意境的作品，需用文字加以簡要說明。

四、比賽方案

1.初賽：在我校護理學院和醫學院2016、2017級醫學類專業在校學生中進行，每位同學根據《正常人體結構學》、《人體解剖學與組織胚胎學》和《斷層解剖學》等課程的相關知識，繪出人體某一局部、斷面或整體結構，每人完成1-2幅作品，任課教師考核后納入期末實驗成績；隨后每班推薦2-3名學生參加決賽，初賽在指定時間內完成。

2.決賽：為使繪畫內容具有多元性，觀賞性和原創性，參加決賽的選手可先把繪畫內容拍照、貯存在手機里，比賽時攜帶手機、繪圖工具和需要的輔材進入賽場，我們統一發專用8K比賽用紙，選手在規定的120分鐘內現場完成繪圖，最后由人體解剖學教研室專業教師評選出優秀作品，在“校園文化活動周”期間進行櫥窗展覽，并在校園官方微信平臺“宜小職”對優秀作品進行網絡投票，最后評選出最佳人氣獎和一、二、三等獎及優秀獎。

五、比賽收獲

在高職人體解剖學實驗課的教學過程中，教師要因材施教，充分挖掘學生的學習潛能，激發學生的動手操作興趣[2]。通過比賽，同學們不僅可以在活動中展示出自己的風采，也能在比賽中增加對人體結構的感性認識；既能讓學生更主動地學習和重視人體解剖學，又培養了其動手能力和審美觀；豐富了同學們的課余生活，增強了學生的實踐操作能力和創新能力，為推動人體解剖學實踐教學改革奠定了堅實的基礎；同時提升了教研室團隊凝聚力，鍛煉了隊伍，積累了比賽經驗，拉近了師生距離，也提供了解剖學老師同行之間交流、學習的機會，也為打造我校衛生健康特色文化添上一筆。

六、下一步展望

為增進同學們對于人體解剖的學習興趣，進一步深化人體解剖學教學改革，促進教師鉆研教學，提升教研室課程組的的團隊素質，我們將完善好比賽方案，繼續思考、策劃和開展內容更豐富、能更好地培養學生知識與技能水平的比賽，從而全面提升教學效果。

參考文獻

護理專業人體解剖實驗教學的改革與探索，胡哲，[J]， 包頭醫學院學報，2010，11（26）：95-96

高職教育中護理專業人體解剖學實驗課應用能力的培養， 張艷李海芳，醫學信息，2011，4，1597-1598