小學數學趣味化教學初探

李惠麗

摘 要：數學本身是一門趣味性很強的學科，具有一定的挑戰性，隨著新課改的進一步實施，如何吸引學生的注意，調動學生的積極性，培養他們的學習興趣是越來越多的教師和相關教育學者開始關注的問題。由于小學生好動、愛玩，注意力難以長時間的集中在學習上，自我控制力差。因此數學教學中更要注重趣味教學，教師要通過有趣的教學設計來幫助學生克服他們的畏難心理，激發學生學習數學的積極性。

關鍵字：小學數學；趣味教學；教學研究

眾所周知，數學本身就是一門邏輯性、抽象性很強的學科，它是其他的學科的學習基礎，小學數學更是基礎中的基礎。而趣味教學最重要的就是要激發學生學習的興趣，遵循學生天性和認知規律，采用學生喜歡并且有效的教學方法進行教學。本文將以下自己的經驗淺談如何進行小學數學趣味教學。

一、利用情景化教學，激發學生興趣

《數學課程標準》指出：“數學教學活動，特別是課堂教學應該激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。”

因此，教師在開始講課時要注重教學情景的引入，讓他們以飽滿的熱情投入到課堂學習中去。不同年級的學生具有不同的認知能力和思維方式，可以采取不同的情景引入方法。可以利用多媒體課件進行教學，可以利用多媒體課件設計一些相關知識背景的介紹，激起學生的求知欲望。在《秒的認識》的教學中，可以用課件給學生展示許多“秒”在生活中的應用，比如火箭升空時的倒計時視頻、比賽時記錄時間成績、定時器等等。在吸引了學生的注意力，還激發了他們的求知欲之后開始授課，可以使學生產生更加濃厚的學習興趣。

二、利用游戲與歌謠開發智力，發展能力

蘇聯教育家馬卡連柯說過：“兒童對游戲是愛好的，應滿足這個愛好，不但要有游戲時間，而且要讓游戲滲透幼兒的生活，兒童的整個生活是游戲。”在數學教學活動中設計游戲符合小學一年級學生好動、好說、注意力集中時間短的心理特點，能有效地鞏固新知，提高學習效率，并且使學生愛上數學。所以，在教學中要用他們能夠聽得懂的話語來說明，并且要適合他們的語言發展，最方便他們記憶的當然要數簡短押韻的歌謠了。比如：在教11乘兩位數的時候，采用：“兩頭一拉，中間相加”就可以很快算出得數，還可以延伸開發探索“111、1111乘多位數”，開發學生智力，激發了他們的求知欲。在教學認識數字時，為了讓學生能正確書寫，使用順口溜：“1像小棒斜著放；2像小鴨嘎嘎叫；3像右耳認真聽；4像小旗迎風飄……”。在區別“>”、“<”時，編了：“開口向左大于號，開口向右小于號”、“開口對大數，尖頭對小數”。還有《9加幾》中的“湊十歌”：1、9，1、9好朋友，2、8，2、8手拉手，3、7，3、7一起走，4、6，4、6真快樂，5、5，5、5一雙手。通過瑯瑯上口的歌謠，學生在拍手歌中，既調動了學生積極性，又熟練記憶掌握了重點、難點。

三、利用實際生活進行知識遷移

數學是一門注重邏輯性和思維學的學科，尤其是小學階段是學生思維習慣和學習習慣開始養成的階段，因此教師要注重利用生活實際進行知識遷移，激發學生學習的需要，提高學生學習的主動性。比如在學習“圓的認識”這一節時，教師可以讓學生舉例生活中見到的圓形物體，學生可能會答“水桶、車輪子、碗等等”，讓學生以后在生活中看到實際物體就聯想到圓的知識。同時還可以提問學生為什么要將要將這些東西做成圓形的：自行車輪子做成圓形考慮到行駛速度和平穩性，水桶設計成圓形考慮到容量問題，可以多裝水。利用生活中學生接觸到的“知其然卻不知其所以然”的事物來引入學習內容，告訴學生這些設計優勢都是與圓的特點有關的，由于對未知的求知欲和貼近生活，課堂內容的生動性和趣味性都有很大的提升，學生對學習知識也不會再感到枯燥。

四、利用鼓勵法激發學生的數學學習興趣

鼓勵教學法是比較傳統的一種教學方法，它之所以沒有被淘汰，是因為它無論在什么情況下都可以激發學生學習興趣和積極性，誰都喜歡被鼓勵，所以老師在小學數學教學中要善于使用鼓勵教學法，使用鼓勵的眼神、語言及動作幫助學生樹立學好數學的自信心。例如，在《乘除法》教學中，該課程對小學來說是學習難度系數較大的的課程，所以老師在教學時，要用積極的語言鼓勵學生參與教學，并幫助學生找到最佳的“乘除法”學習方法，同時贊美的語言與肯定的眼神鼓勵學生之間相互學習，如果學生沒有在規定的時間內完成對“乘除法”的學習，老師要以和藹可親的態度的去安慰學生，并繼續鼓勵學生學習“乘除法”，用行動告訴學生，老師相信你，這樣一來，再頑皮的學生也會在老師的鼓勵、信任和帶動下，積極學習數學知識，并對數學產生了學習興趣。

五、結論

教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效地教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。因此，教師要用“心”去學，精心備好每節課，以深入細致的“工匠精神”，精心雕琢孩子的趣味數學殿堂。在組織教學活動時要以學生為主體，凡是適合的，能促進學生學習的方法都應該引入教學過程，使數學課堂不再是枯燥乏味的知識灌輸，讓學生真正參與進來，在樂中學，在學中記，讓數學課堂充滿趣味。

參考文獻：

[1]王秋麗.試論小學數學趣味化教學[J].教育教學論壇.2014（07）.

[2]李星云.小學數學趣味化方向初探[J].小學教學研究.2000（12）.