論幼兒園識字閱讀教學

宋丹青

摘 要：幼兒時期是幼兒大腦思維觀念形成的時期，而閱讀也是每個人在未來學習以及生活中的一個重要的手段，是每個人必須具備的一個能力。因此幼兒園對幼兒識字閱讀的教學就顯得極其的重要，要掌握該時期短使得能夠在幼兒的腦海中形成對識字閱讀的正確觀念。

關鍵詞：幼兒園教學；識字閱讀；教學方式；教學環境

在最新的《幼兒園教育指導綱要》中指出，明確地提出要把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系之中，并提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”相關的研究指出，人在形成主要閱讀能力的時間段，是在3-8歲期間進行培養而形成的。因此幼兒園教師要懂得及時的開啟幼兒腦海中對識字閱讀的意識，激發他們的閱讀興趣，并逐漸引導，讓識字閱讀成為他們的習慣。但是也存在的許多的問題，包括幼兒因為第一次入學學習，難免會有不適應以及抵觸的心理，使得教學不能很好的進行，再者就是容易被其他事物所吸引而不能集中注意力，這也是的教學效率的低，為此我提出了以下幾點觀點：

一、幼兒閱讀環境與氛圍

首先就是幼兒園教學的環境與氛圍，因為從實際來看大多數幼兒在入學后就可能出現對新的學習環境的排斥，從而導致對學習的抵觸。因此在學前期怎樣為幼兒打造一個適宜的、能吸引幼兒興趣的環境，這樣能為他們進入學校后的營造濃厚學習興趣以及為終身學習打下良好的基礎，這些是目前幼兒園工作中的一個重要問題。為幼兒提供一個良好的環境是讓幼兒能夠主動去接受學習的重要的一步。

二、幼兒閱讀材料

其次是如何選擇適應幼兒的閱讀材料，而學校也應該為其準備多樣化的書籍供幼兒選擇以及學習，讓幼兒能夠根據自己的喜好自由地選擇想要的閱讀材料，然后讓他們自主地去進行對所閱讀書籍的感知、體驗、探索。就例如：在教師每次組織閱讀活動之前，教師可以在活動區或者圖書角里要給學生提供一些相應的新圖書以及新圖片，并向幼兒詳細的介紹圖書、圖片的名稱和內容，可以利用相關的故事去介紹，以達到更好的引導效果，以激發幼兒對閱讀的欲望和興趣。而在閱讀結束之后，教師可組織可開展相關的角色游戲活動，讓幼兒挑選自己所讀書籍中最喜歡的角色然后通過自己的表達去把人物演繹出來，或者講出自己在閱讀中最喜歡的一段故事情節，從而達到發展幼兒的想象力的目的。

而為幼兒提供的書籍也需要做相應的準備。（1）所準備的書籍類型應該更加豐富多彩，書籍的顏色應該更加鮮明能夠吸引幼兒的注意力。所包含的類型多樣但是內容應該簡單易懂且積極向上，讓幼兒能夠更容易的接受。（2）書籍應有與書籍內容相對應的、豐富的、有趣的圖片，并且又與幼兒生活有關聯，圖片內容簡單有趣味，才能更好的激發幼兒對書籍閱讀的興趣，讓幼兒能夠充分發揮其想象力與創造力對圖片與文字的相互聯系，達到更好的閱讀效果。利用圖文并茂的方式，能夠很好的吸引幼兒閱讀。

三、幼兒閱讀教學方式

幼兒閱讀教學方式有很多種，而在培養幼兒閱讀的同時也是在培養幼兒閱讀的習慣，不管是在學校還是生活中就要培養好幼兒閱讀的習慣。

1.要給幼兒提供良好的學習閱讀的氛圍。

在家中可以為幼兒提供一個小書房專門學習的房間，讓幼兒能夠習慣在一個學習的場所中慢慢的培養閱讀、自我思考及想象，能夠讓幼兒充分享受書籍中所帶來的快樂，讓幼兒潛移默化的受影響，并逐漸的構架腦海中的思路。

經常性的帶幼兒去圖書館也是一種很不錯的原則，讓幼兒受圖書館中濃厚閱讀氛圍所影響，從而讓幼兒能夠自覺的想去接觸并學習閱讀，雖然圖書館中的絕大多數的圖書都遠超于幼兒的閱讀范圍，但是圖書館中的閱讀氛圍，我相信一定能夠對幼兒產生良好的影響。

2.言傳身教。

幼兒的腦海中總是有著許多的好奇，總是喜歡去模仿一些事物，那就可以利用這一點，教師、幼兒父母就可以在平時以身作則，拿起一本書閱讀、一份報紙、甚至是一篇網絡的文章及微信文章等閱讀方式，都可以給幼兒做示范，并且為幼兒分享自己在閱讀中所獲得知識內容。在與幼兒一起閱讀的同時還可以為幼兒展示書籍內容中的一些事物，例如畫出相對應的一個動物、學著小鳥或者火車的聲音，從而吸引幼兒的的注意，提高幼兒的閱讀興趣，做到在每個行為中都能引導幼兒閱讀。

幼兒教學目標之一應該要讓孩子愛上閱讀，并要在幼兒閱讀中及時給予表揚、鼓勵，要讓幼兒在閱讀中培養自行，經常性的鼓勵幼兒讀一些低幼并且附帶有簡單易懂的圖片的讀物，進行對閱讀不斷的鞏固。幼兒時期是幼兒語言思維發展、腦海思路構建的最關鍵、最為活躍的時期，需要更多的耐心與細心去培養，并且只要我們從幼兒的身心特點、個性特點等幾點出發，在幼兒識字閱讀的指導方法上進行更深入的研究并加入更多的創新因素，就會探索出更多更有效的幼兒識字閱讀教學方法，才能夠為幼兒今后學習、生活奠定基礎。

參考文獻：

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