小學語文教學中使用多媒體輔助教學的優勢

李山艷

摘 要：教學過程又是一個信息傳輸過程，教師、學生、媒體是教學過程的三個實體要素。所以要解決這個問題，必須改變傳統陳舊、單一的教學模式，而現代教育技術教學是以教學過程的整體優化為目標的，以它豐富的現代教育技術形式——聲音、圖片、動畫、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新的活力。現代教育技術的合理運用，能使教學如虎添翼、如魚得水。

關鍵詞：多媒體；教學；優勢

多媒體表現形式的直觀、生動，有助于幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，建立起各種感覺器官之間的聯系。使抽象的語文知識具體化，枯燥的語文知識趣味化，靜止的語文知識動態化，復雜的語文知識簡單化。這些特點對于激發學生學習語文的興趣以及創新能力的培養都發揮了巨大的作用。多媒體的教學法可以使各種現代化教學手段在教學活動中相互補充與完善，彌補了傳統教學的不足，使傳統教學媒體與現代教學媒體相互滲透，較好的發揮了整體功能，豐富了語文知識的表現手法，優化了教學過程，改進教學效果。

一、運用多媒體輔助教學，激發學生的興趣

著名科學家愛因斯坦曾說感說過：“興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能夠喚起他們對學習對象的興趣，他們自然會進入學習的境界中，進行自覺自主地學習，比教師的主觀灌輸更具有事半功倍的效果。用多媒體的聲音和圖片信息可以創設美好的閱讀情境，引導學生對課文進行品讀以及進入審美境界。如針對小學生好奇、好動的性格特點，多媒體輔助教學以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學生的注意力，激發學習興趣，自覺自主地參與學習活動。

二、運用多媒體輔助教學，創設情境

在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用多媒體輔助教學創設情境關鍵在于啟發學生展開想象和聯想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。

三、運用多媒體輔助教學，豐富學生的知識面，提高學生的能力

現代化多媒體的教學容量很大，知識密度高，它可以導入大量的課外知識，使語文教學跨越課堂、跨越學科、走向知識的綜合化道路。就學生的學習而言，可借助多媒體視聽效應，更有效地完成語文信息的加工、汲取、或更好地史思維受到啟迪，從而有效地提高語文修養，提高學生的綜合能力。

四、運用多媒體輔助教學，改善了學生自主學習的條件

學生在課堂上思考、質疑、交流、互相討論等積極參與活動，在原來的課堂教學條件下，受到諸多限制。憑借網絡手段將大大突破原有的限制。如果學生每人一臺計算機，那么學生的參與將變成既可以是即時的，又可以是異步的。教師不管是對學生的即時參與，還是異步參與，都有可以做到一目了然，從而相繼引導，妥善組織，極大的調動了學生自主學習的積極性，改善了自主學習的條件，有利于許多困難問題的解決。

五、運用多媒體輔助教學，突破知識難點

語文教科書飽含著豐富的思想內容和人文內容，能夠豐富人的知識，擴展人的眼界，撥動人的心弦，但小學生由于受到了認識能力的限制，于一些較為艱深的科學道理、專業名詞等往往難以理解，甚至會形成錯誤的概念。我們在教學時應針對學生的具體情況，結合課文中的重點、難點，運用圖畫、投影、錄象、電影及多媒體等直觀形象的教學手段，創設一種生動的教學情景，激發學生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓練難點，克服思維障礙。運用多媒體輔助教學增強教學的直觀性，把抽象的文字演變為生動的畫面，對于突破課文中的重點、難點大有益處，能夠幫助學生克服畏難心理，大大提高課堂效率。

六、運用多媒體輔助教學，拓展選擇空間，實現資源共享，擴大共享范圍

在語文教學中，無論是教師還是學生，都需要極大的選擇自由。教師要給學生一杯水，必須有一桶水的儲備。學生的語文學習，更需要充分的選擇自由。語文學習必須廣泛涉獵，必須具有豐富的文化積淀，“好書不求甚解”是學好語文不可缺少的一個側面。多媒體輔助教學最大的特點就是資源共享。應用現代教育技術，將使被優化的資源千百倍地擴大其共享范圍。此外，好的文章、例文，優秀教學實錄、參考資料，各類作品的優秀誦讀，各類優秀的“微課件”，都可以通過網絡或“素材庫”滿足共享的需要。異地可以共享，異步也可以同享，從而滿足了教師和學生學的需要。利用現代教育技術對語文進行多媒體輔助教學的作用是無限的，應用的范圍是廣泛的，開發的潛力也是無窮的。可以使語文科教學從內容、方法、手段等方面得到新的發展，促進教學質量的進一步提高。