小學語文寫作教學策略研究

方紅琴

摘 要：在當前小學語文寫作教學效果較差的情況下，新課改對小學寫作教學提出的新要求需要教師重點關注，認真反思與總結。在實際的教學中，教師應當以新課改的要求為標桿，勤于改進、抓住要領，從而真正實現小學語文寫作教學效果的提升。

關鍵詞：小學語文；寫作教學

隨著新課改的推行，對小學語文中的寫作教學也提出了相應的新要求，不再局限于讓學生寫兩篇日記和流水賬似的文章，而是讓學生寫一些能表達自己真實情感并且具有一定深意的佳文。教師在教學過程中需要重視寫作的教學方法，幫助培養學生初步的寫作能力，讓學生能在規定的題目下寫出與自己生活相關的文章，但是想要達到這個要求有一定的難度，需要對當下的教學方法進行一定的改善，要求教師付出更多的時間和精力在寫作教學的優化之上，以更有效地達到教學目的和教學要求，使得學生的語文寫作能力得到本質上的提升。

一、當前小學語文寫作教學中存在的問題

1.寫作教學偏于形式化。

當前，無論是小學語文教師，還是學生家長，都普遍認為，提高學生寫作能力最有效的途徑就是讓學生多讀、多背、多仿寫，不少教師還指導學生將背誦的好詞好句運用到自己的作文中。這種方法乍一看十分奏效，然而從長遠上看并非“良方”。偏重仿寫和背誦，使寫作教學形式化，同時容易禁錮小學生自身思路和想法，得不償失。

2.小學生語文寫作水平尚待提高。

在小學語文寫作教學過程中，我們常發現這樣一種現象：每當教師進行課堂寫作訓練時，總有一部分同學撓頭咬筆，毫無思路，無從下手。產生這種現象的原因歸根結底在于學生缺乏必需的語文知識積累，在寫作過程中沒有內容可寫，進而使其對語文寫作產生懼怕甚至厭惡心理，不利于語文能力的發展與提高。

3.作文寫作生搬硬套，缺乏真情實感。

“以情感人，以情動人”是寫作中十分重視的問題。寫作一定要能體現人的真情實感，達到“以情感人，以情動人”的目的。然而，從目前小學生寫作整體情況來看，這種真實情感的抒發正是其寫作過程中的“短板”。很多學生缺乏對生活的體驗和對情感的理解，生搬硬套一些不切合生活實際的內容，將之雜糅在文章中，不僅詞不達意，空話、大話連篇，而且易造成情感內容上的斷層，不利于提高小學生的語言表達能力。

二、改善小學語文作文教學的策略

1.形成良好的學習氣氛。

教師要提高作文教學的效果，首先應提高自身的水平，構建和諧的師生關系，形成良好的學習氣氛。一方面，教師可以和其他教師相互交流作文教學經驗，總結出有效的教學方法，并將其應用于課堂作文教學。另一方面，教師要加強與學生的接觸和交流，了解學生的基本學情、身心發展特點，再根據學生的學情和身心發展特點給予針對性的寫作技巧指導。例如根據學生的學習能力差異，有針對性地進行詞匯、文章構思、文章立意等寫作技巧指導。與學生交流中，教師要善于發現學生的閃光點。如學生提出奇特的想法或創造性行為后，教師應及時給予尊重和鼓勵，肯定學生的想法，支持學生的創造性行為，幫助學生樹立寫作的信心，讓學生從學習中獲得成就感。

2.激發學生的內在動力。

根據新課改對小學生閱讀的要求，教師要讓學生獲得個性化閱讀的機會，即教師應轉變幫助學生分析的作文教學方式，實行學生閱讀的教學方式。讓學生自主鉆研閱讀文本，使學生在自主鉆研閱讀文本的過程中能夠主動發揮思維和獲得情感體驗，加深對文本的理解，在理解的基礎上有所感悟和思考，得到情感熏陶、思想啟迪和審美樂趣。基于新課改的要求，教師應該堅持個性化閱讀。另外，學生的生活與閱讀本文的結合可以讓學生通過熟悉的生活拉近自己與學習的距離，改變寫作難的錯誤看法，讓學生形成寫作和學習的欲望。

3.語文教師要加強自身的業務素質。

在小學語文寫作教學的過程中，教師在開展教學的同時，還需要加強自身的業務素質，隨著新課程改革的深入，目前已經出現了一大批優秀的課堂教學方法，例如：任務型教學方法、啟發式教學方法、情景教學模式等等，小學語文教師需要及時的吸收新方法的思想，并靈活運用到自己的課堂上，在教學的過程中，引導學生逐漸的形成自己的寫作風格。

4.有效的素材積累，厚積薄發。

小學語文寫作教學中的一個重要環節就是學生積累素材，除了在課堂上為學生講授教學的內容，還需要引導學生在課下進行課外閱讀和課外活動，并通過學生的閱讀和活動獲得有效的信息，例如：老師可以帶領學生開展義務勞動，去社區的養老院為老人打掃衛生，做做家務活，學生通過這類活動能夠對勞動場面印象深刻；老師可以組織詩歌朗誦活動，學生可以通過朗誦表達出對會議的見聞等等，還可以參觀旅游景點，使學生的視野更加開闊。

5.閱讀和寫作缺一不可。

閱讀是寫作的保證，寫作是對自己閱讀能力的一種表現，兩者相互結合才能取得最佳效果。教師想要提升學生寫作能力，那么激發學生對于寫作的興趣是最好的方法，閱讀和寫作結合起來就是激發學生興趣的最佳方式。教師在教學過程中可以推薦一些好的文章讓學生進行閱讀，讓學生的文學儲備得到鞏固，這對學生未來的發展也是極為有利的。例如我在讓學生寫《我的父親》這篇作文時，我會讓學生去讀朱自清先生的《背影》，讓學生產生共鳴，學生在接下的寫作過程中也會變得更加順暢。

小學生語文寫作能力培養是一個長期的過程，教師不僅要重視作文能力培養，也需要及時具備持之以恒的毅力和信念，給予學生足夠的耐心和信心，鼓勵學生，讓學生獲得寫作體驗和快樂，幫助學生積累語文寫作經驗和素材，根據新課改的要求和學生的需求不斷轉變和完善教學策略。總而言之，只要全體教師和學生共同努力，小學語文作文教學問題必將迎刃而解，學生的寫作能力也會上升至新的高度，學生的綜合能力也將得到更好的發展。

參考文獻：

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