創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)滲透在生活的策略

蘇林

生活離不開數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)生活，讓數(shù)學(xué)生活走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)。下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐過程中的一些策略：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。如何給學(xué)生一雙慧眼去觀察、讀懂身邊的數(shù)學(xué)尤為重要。緊扣教材，針對(duì)教材與生活中密切相關(guān)的問題為素材，選擇加工問題情景，提出符合學(xué)生實(shí)際能力的假設(shè)和猜想，從而引起學(xué)生的注意和思考。對(duì)于創(chuàng)設(shè)的問題，由于學(xué)生想要解決，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就應(yīng)運(yùn)而生。

例如：生活中時(shí)刻都要用到估算，要求學(xué)生估算一下每天上學(xué)到校需多少時(shí)間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才夠回來，在出發(fā)之前好有個(gè)預(yù)算等等。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。

再如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，課前談話引入，老師問：小朋友，你們來學(xué)校的時(shí)候是自己來的吧，上學(xué)的路上車輛很多，我們一定要注意安全。請(qǐng)看這里有一段路很繁華，車輛也特別多，看看都有什么車呢？出示：面包車、小汽車、大客車的課件。

師：在1分鐘內(nèi)從這經(jīng)過的這三種車各有多少輛呢？你記住了嗎？你有什么好辦法幫我記錄下來嗎？從而引出“統(tǒng)計(jì)”這一新知識(shí)。

從生活中找到問題的原型，然后將教材中的問題融入這個(gè)原型，對(duì)教材問題進(jìn)行生活化的“包裝”，用生活在數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生之間架起一座相互溝通的橋梁，讓學(xué)生順著這座橋去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)方法。

在教學(xué)“接近整百、整千數(shù)加減法的簡便計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí)，解決問題的關(guān)鍵是“湊整、取整”。如媽媽買飲水機(jī)用了276元，買了一件衣服用了98元，問一共用了多少錢？如果衣服用了100元，就用了276+100，可衣服比100元少了2元，所以要276+100-2；或者媽媽帶了276元，買東西用了98元，還剩多少錢？媽媽可能會(huì)拿一張百元鈔票，而留下176元，付了98 元，應(yīng)找回2元，所以有276-98=100-98+176=178元。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而使本來抽象枯燥的內(nèi)容變得有趣味性和現(xiàn)實(shí)性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

二、捕捉生活素材，體會(huì)數(shù)學(xué)

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)滲透在生活的每個(gè)角落。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)，貼近他們的生活素材。游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有稗益。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。

三、探討生活未知，激發(fā)興趣

現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生從認(rèn)識(shí)簡單的數(shù)字，從而開始數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這其中，有許多他們不明白的數(shù)學(xué)知識(shí)。怎樣和他們探討生活中的未知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而逐步引導(dǎo)他們步入數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂，是數(shù)學(xué)“生活化教學(xué)”目的之所在。“生活即教育”，在教學(xué)中，我注重提煉生活中的一些小問題和學(xué)生進(jìn)行探討。

如在教學(xué)應(yīng)用題：1. “參觀科技館成人的人數(shù)是兒童的2倍，如果一共有456人參觀，兒童有多少人？”學(xué)生想都不想，馬上用456÷2=228（人），求出兒童有228人。我說你們求出兒童的人數(shù)不就和成人的一樣多了嗎？可題意里告訴我們“成人的人數(shù)是兒童的2倍”，說明你們求出的結(jié)果是錯(cuò)誤的，再好好想想。2.“三（1）班有40名同學(xué)去劃船。天氣炎熱，本店搞活動(dòng)，買4送1。如果每人都吃1支冰淇淋，只需買多少支？”學(xué)生很快用40÷4=10（支）40+10=50（支），后來提醒他們，只有40人，買50支，不是太浪費(fèi)了嗎？再動(dòng)動(dòng)腦筋。這些具有挑戰(zhàn)性的問題，一下子就激起了學(xué)生的好奇心并產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、數(shù)學(xué)終究回歸生活空間

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

1.與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃的組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。如在教學(xué)“你喜歡什么電視節(jié)目？”的實(shí)踐活動(dòng)課中，事先真正讓學(xué)生了解周圍的人們都喜歡什么節(jié)目，初步讓學(xué)生體會(huì)到收集，明白男生比女生更喜歡體育節(jié)目，學(xué)生比家長更喜歡挑戰(zhàn)等。通過這樣的活動(dòng)，提高學(xué)生收集信息的能力。在數(shù)據(jù)整理中，獲得了更多的信息，也是數(shù)學(xué)交流提高過程。

2.與生活問題相結(jié)合。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。”數(shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問題，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。例如，在教學(xué)長方體和正方體周長之后，我讓學(xué)生測(cè)量一下本班教室的長和寬，及門窗、黑板的長和寬，然后利用所學(xué)的知識(shí)，計(jì)算各自的周長。通過學(xué)生具體搜索信息，并多信息加以分析，找出解決問題的辦法。整個(gè)過程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長方體表面積的真實(shí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、消化。

3.與課外活動(dòng)相結(jié)合。課外活動(dòng)對(duì)于知識(shí)的掌握、理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用。任何知識(shí)只有親身體驗(yàn)，才會(huì)理解深刻，運(yùn)用自如。所以要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還要加強(qiáng)課外活動(dòng)。這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體味到了解決問題的一種享受。如：在教學(xué)“千克和克”時(shí)，讓學(xué)生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時(shí)，同學(xué)們提出了許多現(xiàn)實(shí)的問題。

無數(shù)的實(shí)踐證明，只要教師積極創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。