基于學習遷移理論分析高中化學教學的優化對策

吳炎和

【內容摘要】在高中化學的教學中，如果采用遷移理論來進行教學，那么不僅可以使得學生的思維模式得到好的遷移，還能夠使得他們通過另一角度來對知識進行更好的整理。本文將結合一些相關的資料，來試著分析一下基于學習遷移理論分析高中化學教學的優化對策。

【關鍵詞】學習遷移理論 高中化學 優化策略

所謂的學習遷移理論，指的便是利用另一種學習來對目前所學的學科產生影響，或者是利用另一學科的所學得的經驗，來對其他活動的完成產生影響。這樣的一種學習理論，對于高中化學的學習是極為重要的。在高中化學教學中采用這種理論，不僅可以使得化學課堂教學的形式得到豐富，而且還可以在某種程度上提升化學教學的質量。在新課改理念的影響下，不僅要將化學的知識技能傳遞給學生，還需要讓學生懂得對這些知識進行靈活的運用。

一、注重思維模式的遷移

學習遷移理論在被用于高中化學教學的時候，被老師滲透進各個方面。利用這種學習理論，首先要注意的便是對學生的思維模式進行有效的遷移。注重思維模式的遷移，既能夠拓寬他們的解題思路，還能夠讓學生學會多角度思考與化學相關的問題。如此一來，既能夠讓學生吸收課堂知識得到保證，又能夠在此基礎上使得他們解決問題的能力得到提高。在以往的教學中，因為學生思維僵化的緣故，使得他們的學業在處于一個節點的時候便出現停滯不前的狀態。為了改善這一現象，教師就必須要采用一種更加有效的方式，如學習遷移理論，以此來使得學生的化學水平得到提升。

例如，以“化學平衡常數”這個小節的內容為例。在學習這個小節相關知識的時候，教師需要帶領學生對“化學平衡常數”進行充分的認識。在化學教學中，化學平衡常數一般是用K來進行表示的，而且這一表達式應用頻率極高。通過分析化學反應原理之中的相關定義，一般的學生所能夠理解到的層次便是“水溶液中，水的濃度可以被看作是一個定值，但是在對其平衡常數進行表達的時候，卻一般都不將濃度列入其中?！比绻蠖鄶祵W生只能夠對這一小節的知識有這樣的理解的話，那么在學習后面的一些內容的時候，便會覺得吃力。此時，為了能夠讓學生的思維得到拓展，教師可以采用遷移理論，讓學生明白“當液體（水）處于一種氣態的情況時，并且還與某一種有機物質產生了化學反應，這個時候的水就可以被列入平衡常數的表達式?！痹趲ьI學生產生著這樣的知識遷移之后，學生便不會拘泥于以往的固定記憶，而是對一些化學知識有了更好的區分，能夠加深學生對于化學知識的理解。

二、注重知識概念的遷移

在將學習遷移理論應用于化學教學之中時，不僅需要將其運用進學生思維模式的遷移上，還需要將其運用來注意知識概念的遷移。而且，在講解一些化學概念的時候，教師可以利用這一理論來對學生進行更好地引導和啟發。因為高中化學的知識大多都是聯系極為緊密的，所以在學習新的化學內容的時候，教師可以在以往舊知識的基礎上來開展新知識的學習。

例如，以“化學平衡移動”這個小節的內容為例。在實際教學中，教師可以先組織學生來探討這樣一個問題，即“化學平衡會受到哪些因素的影響？”通過提出這樣一個問題來讓學生就此進行探討，并讓學生在探討之后對其進行總結，從而使得化學平衡的一般規律——勒沙特列原理被概括出來。而教師此時需要做的，便是在學習探討的過程中對他們的對錯點進行指導，以此來使得學生能夠對這一知識有更加深刻的印象和鞏固。而在學生能夠有效掌握住這一知識的同時，教師就可以將以前所學的有關化學元素和化合物的知識進行有機整理并進行回顧，如對氨合成條件選擇、二氧化催化氧化反應條件的控制等知識進行有效回顧，通過回顧舊知識來加深學生對于新知識的理解。

三、注重知識結構的遷移

學生認知結構的一個主要來源，便是教材上面的知識結構。如果教材知識的結構設計良好，那么學生在學習相關知識的過程中便可以因為簡化而學習得更加順暢。并且還能夠由此及彼，來使得學生的知識層面得到擴展。所以，教師在教學高中化學知識的時候，需要注重對知識結構的遷移，不僅要將知識的重難點凸顯出來，還需要讓化學各個知識點之間的聯系逐步強化。

例如，以“物質的化學性質”中“有機物物質”這個小節的內容為例，在對這個知識點進行教學的時候，教師便可以從其知識結構入手進行遷移。首先，教師可以先抓住這個小節的教學結構，即官能團的結構和性質，以及有機物的用途。在把握住這樣一個重點之后，再分散開來，講解一些具體的知識，如葡萄糖知識。因為葡萄糖的分子結構中海油醛基中碳氧雙鍵，這樣一種物質便使得葡萄糖容易被氧化，這樣一種情況便使得它和銀氨發生化學反應的時候會產生出光亮銀。在學習這一知識的時候，教師可以利用日常生活中的一些常見物質來幫助學生對這一化學反應進行理解，比如說“可以將銀鍍在暖水瓶上面，使其達到保溫的效果”，或者是“通過在玻璃鏡上面鍍銀，來使其更加的明亮?！?/p>

結語

總體而言，在將學習遷移理論用于高中化學的教學時，教師可以通過注重思維模式的遷移、注重知識概念的遷移以及注重知識結構的遷移，通過這樣的一些方式來使得學生對于高中化學知識的學習更加高效。

【參考文獻】

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（作者單位：福建省詔安第一中學）