關(guān)注學(xué)生的心靈健康

孫貴芳

摘 要：教育不僅是要教學(xué)學(xué)生學(xué)會知識，更要讓學(xué)生有一個健康的心理。作為小學(xué)班主任，在日常教學(xué)當(dāng)中，要對小學(xué)生的心理健康教育高度重視，促進(jìn)小學(xué)生健全人格的形成，為小學(xué)生全面健康成長打好基礎(chǔ)。本文就小學(xué)班主任如何開展心理健康教育進(jìn)行了探討，以為是教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；心理健康；教育；方法

小學(xué)生的心理健康受到各方面因素的影響，班主任在小學(xué)生的日常心理教育中發(fā)揮著不可替代的作用。隨著社會的發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育需要全社會的共同關(guān)注與參與。但對于小學(xué)生的心理健康教育來說，班主任在這方面具有極大優(yōu)勢。因此，對學(xué)生開展心理健康教育，是時代的需要，更是素質(zhì)教育的必然要求。在專職心理教師缺失的今天，班主任就成為與孩子接觸最多的教師，最能發(fā)現(xiàn)孩子的心理變化。因此，班主任要掌握好心理學(xué)的知識，充當(dāng)學(xué)生的首席健康心理守護(hù)者。

一、班主任心理健康教育工作的重要性

班主任的主要職責(zé)是日常的班級管理與學(xué)生的指導(dǎo)，簡而言之就是管理班級的內(nèi)務(wù)以及同學(xué)關(guān)系。班主任在小學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮著不可替代的作用，是最接近學(xué)生，也是最能夠了解學(xué)生的管理者。教師能夠在日常的班級管理工作中了解學(xué)生的實際需求，并能夠科學(xué)的觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，在通過與任課教師之間的溝通，了解學(xué)生課上的表現(xiàn)情況以及心理狀況，并能夠在管理的過程中直接的開展心理健康教育活動。心理健康教育在班主任工作中占據(jù)著十分重要的地位，班主任是學(xué)生心理以及生活的引導(dǎo)者，開展心理健康教育工作可以為學(xué)生提供一個良好的生活環(huán)境，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中保持一個良好的心情，在一定程度上還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。心理健康具有可傳遞的功能，能夠影響他人，班主任開展心理健康工作可以促使學(xué)生積極的面對生活中的不開心，并能夠在遇到生活困惑時向前發(fā)展。與此同時，班主任心理健康工作具有協(xié)調(diào)同學(xué)人際關(guān)系的功能，并最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活的幸福感。

二、小學(xué)班主任開展心理健康教育的方法

1. 充分利用班會等形式開展心理健康教育。班主任開展班會心理課，要注重每次活動的實效性，使每次活動都能讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象，并能調(diào)整自己的心態(tài)，指導(dǎo)自己以后的言行。其主題可以根據(jù)社會影響、學(xué)生思想動向以及偶發(fā)事件來擬定。例如，針對學(xué)生在家長“望子成龍”、教師“盼生成鋼”的高期望值下產(chǎn)生的精神緊張、心情壓抑的心理，開展以“學(xué)習(xí)的苦與樂”為話題的班會心理課，讓學(xué)生盡情傾訴學(xué)習(xí)的“苦”，在交流中體驗學(xué)習(xí)的“樂”，從而以樂觀的心態(tài)正確面對學(xué)習(xí)與生活；針對依賴性強(qiáng)，缺乏恒心、毅力，產(chǎn)生懶惰心理的學(xué)生，開展以“動手又動腦”“我是‘小醫(yī)生”等為主題的班會心理課，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，自覺糾正不良習(xí)慣，提高解決問題的能力和心理承受能力；針對一部分學(xué)生以自我為中心、冷漠、自私、逆反的心理特點，可開展以“‘兩面人”“我是誰”等為主題的班會心理課，對學(xué)生進(jìn)行人格輔導(dǎo)。

2. 營造班風(fēng)，潛移默化地影響學(xué)生的心理。班風(fēng)是班級“軟環(huán)境”的重要組成部分，是學(xué)生保持健康心理狀態(tài)所必需的重要土壤。所以，班主任要營造民主平等的班級氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成遵章守紀(jì)的良好習(xí)慣和團(tuán)結(jié)合作的互助精神。但要改變一群天真活潑、頑皮好動的小學(xué)生并不容易。第一，教師要適時地用心去引導(dǎo)學(xué)生。比如：有學(xué)生下樓時不小心崴了腳，班主任可視情況將照顧任務(wù)交給班上易沖動打架的學(xué)生，以此喚起他們的同情心和責(zé)任感。第二，教師要抓住機(jī)會鼓勵學(xué)生。在班會上，教師要抓住機(jī)會對上述學(xué)生進(jìn)行表揚鼓勵，以實際行動進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛的教育，以此激發(fā)全體學(xué)生的愛心，喚起學(xué)生的集體責(zé)任意識。經(jīng)過一段時間，大部分學(xué)生都能以積極的心態(tài)主動尋求情感的交流和心理的安撫，班風(fēng)陋習(xí)慢慢就會消失。

3.開展豐富多彩的班級活動。班主任是班級管理中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其工作面非常廣，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面。其中，很多工作都可以融入心理健康教育的因素。例如，出板報、組織學(xué)生觀看電視節(jié)目、剪貼文章、開主題班會、參加文體活動，等等，這樣就能使學(xué)生留下較深的印象，從而在以后的生活中自覺地遵守這些標(biāo)準(zhǔn)。此外，班主任還應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整對學(xué)生心理健康的評價，以使評價更趨合理性。過去，我們常常認(rèn)為聽話、懂事的就是好孩子，而現(xiàn)在則融入了性格標(biāo)準(zhǔn)。在評價時，要看學(xué)生的思維是否積極，是否善于合作，是否具有團(tuán)隊精神等。在教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績很好，但不愿意幫助別人，在行為上表現(xiàn)自私時，可以利用班會組織一次關(guān)于智商和情商的演講會，以使這些學(xué)生認(rèn)識到自身的不足；可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)文章，并要求他們寫演講稿，在班級活動中進(jìn)行演講。這樣，就能使他們比較深刻地剖析自己的優(yōu)、缺點，從而積極改正不足，并逐漸培養(yǎng)起健康的心理。

三、結(jié)語

班主任在心理健康教育活動中不僅要向?qū)W生展示出知識的力量、科學(xué)的理性、世界的洗淼、宇宙的無限，而且在與學(xué)生共同探討生命存在的內(nèi)在價值時，應(yīng)以細(xì)膩的人文關(guān)懷走入學(xué)生敏感豐富的心靈，為孩子們營造一個良好、和諧的成長氛圍，讓他們擁有健康的心理，健全的人格，增強(qiáng)承受各種心理壓力的能力，以迎接明天社會的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)！

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