農村中學生思想道德建設的思考

摘要：農村學生思想道德教育是否見有成效，這對于我國整體國民素質的提高和農村建設，尤其是農村受教育程度和文化水平的提高，都有著十分直接和重要的影響。隨著當前的經濟和科技的快速發展，農村學生的思想道德建設遇到了新的挑戰，不容忽視。本文從農村中學生思想道德教育的現狀、問題產生的原因和改善途徑三方面去分析和思考。

關鍵詞：農村中學生；思想道德建設；途徑思考

一、農村中學生思想道德建設現狀分析

隨著新觀念、新思想和農村傳統思想道德建設的矛盾的不斷加劇，農村中學生的思想道德建設面臨著新問題的挑戰，受到了各種因素的影響。一是外在環境的變化，經濟發展突飛猛進，科學技術日益發達，農村的生活水平和外在環境都得到了較大的改善，一方面增強了農村學生的幸福感，但另一方面，使得他們有人安于享受當前生活水平的提高，不思進取；有人過分羨慕更高水平的生活，對當前已有的環境產生了不正確的厭惡感等。并且，各種外部環境的建設與當前發展的步伐不一致，呈現比較落后的狀態。二是農村中學生自身思想的變化，他們不能正確認識當前和日后客觀環境的發展和變化，且易受到其它不良觀念的影響。例如，社會公德意識薄弱，隨意毀壞公務，破壞環境，法制意識薄弱而誘發和產生各種蒙騙等不良行為的此類不良思想所引發的不良現象時常可見。

二、農村中學生思想道德問題的原因分析

（一）家庭教育和日常關懷缺失。家庭是影響學生最早的外部環境因素，家長是學生最親密的第一位老師，對學生的成長有著巨大的影響。但由于農村環境的客觀因素的制約，部分農村家庭的教育觀念陳舊且難以轉變，家長文化水平不高，對子女的引導作用微弱。還有很多家長外出打工，使子女成為留守兒童，缺乏日常關懷，學生的心理問題得不到及時的發現的解決，不良行為得不到有效的約束和管理，釀成了諸多遺憾。

（二）學校教育工作缺乏成效。一是由于中學生的品德教育不受重視，大多數農村地區一直追求“分數教育”，只注重學生成績的提高，而很少關心其身心健康的發展，遲遲未實現應試教育向素質教育的轉變。二是個別教師不注重與學生的情感溝通，把課堂知識的灌輸作為其唯一的教學工作，致使道德觀念和思想的傳播更加缺少途徑，使得道德內容和現實社會生活實踐不相適應，缺乏理論的學習和實踐的機會。

（三）社會環境嚴重影響學生思想品德的形成。社會正發生著深刻的變革，農村的開放程度日益提高，青少年的道德建設受到的影響更加多樣。一些淫穢、暴力、賭博和癡迷網絡游戲等不良社會風氣有了電子網絡等更加“方便快捷”的傳播手段和途徑，使得農村中學生的思想道德建設在缺乏家庭和學校的有效引導的情況下更加困難。

三、加強農村學生的思想道德建設的途徑

（一）家庭要提供一個良好的德育條件。任何一個個體從出生之時就受到家庭環境和成員的影響，尤其在青少年的成長過程中扮演著極其重要和不可替代的教育者的角色。所以，在家庭中要培養重視思想道德教育的意識和觀念，家長要不斷學習和吸收新的教育觀念，注重自身道德修養，規范自己的行為和作風，以潛移默化的方式傳達給青少年，讓學生在日常生活中找到參照和學習的模范，使學生在不知不覺中養成優良的道德品行。并且，家長自身要注重留守兒童問題的解決，切不可一味追求財富，只注重孩子的物質關懷，這必然帶來得不償失的后果。家庭經濟特別困難者，應積極尋求其他途徑改善不良狀況，如給孩子辦理轉學、托付給親信照顧等。家長一定要盡可能的多與學生溝通，給予物質和精神上的雙重關懷，給學生的思想道德培養提供一個良好的土壤。

（二）學校要切實轉變觀念，提倡和踐行德育為先的教學理念。擯棄一味追求分數的教學目標，充分利用課內外活動來進行思想道德建設，將道德教育的內容滲透到各個學科教學中，運用正確的教學方法，采用靈活生動的形式，把理論知識的學習和思想道德的建設貫通結合起來，因地制宜，因時制宜，從德育目標、內容、機制、評價等方面整體構建德育體系，讓品德教育成為全體師生共同的事，努力致力于思想道德建設的提高。[1]再者，就是要嚴格要求和規范教師的行為品德。學校一定要制定嚴格、明確的考核制度，將教師思想品德的考核納入其中，對師德缺失者，嚴格依據規章制度給予實質性的懲罰。還需通過學生對教師教學工作的反饋進行調研活動，以便更加真實和全面地反映教師的德育工作，為教師教學工作提供更為直接和明確的改進方向。

（三）社會全體應致力于學生良好成長環境的營造。政府部門應對當前社會風氣流傳的源頭進行嚴厲打擊，對一切不合法行為絕不姑息。尤其是要規范網絡運營，其對農村學生的身心發展造成了巨大的損害。對于傳播淫穢、黃色、暴力信息的網站進行整治和關閉，對于非法網吧及網絡會所要嚴厲懲罰，情節嚴重者應勒令其關閉，保證青少年的健康成長。一些個體營業者要誠信經營，絕不向青少年傳播和售買不良信息及產品，承擔起應盡的社會責任。各單位還應在社會中開展多種形式的道德教育活動，寓教于樂，為學生提供道德實踐的機會和平臺。加強精神文明建設，提高農村文化和道德學習的自覺性，養成自覺發現真善美，踐行真善美的良好行為習慣，讓農村中學生在一個擁有良好的思想道德環境中，通過自我的不斷學習和內化，逐步成長為一個思想品德高尚的合格的社會主義建設者。

參考文獻：

[1]趙玉安.農村中小學思想道德建設的思考[J].神州教育，2013年第34期.

作者簡介：

趙朝艷 女 漢族 內蒙古呼和浩特市 1996年5月23日 就讀專業：思想政治教育 內蒙古科技大學馬克思主義學院