高中生物實(shí)驗(yàn)的有效學(xué)習(xí)方法的思考

李亞芳

摘要：生物實(shí)驗(yàn)，是生物學(xué)習(xí)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。本文針對目前高中生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)情況，并從做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作、采用科學(xué)方法做實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)良好的思維方式和積累一定的知識儲備四方面對高中生物實(shí)驗(yàn)的有效學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了分析，希望為高中生物實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物實(shí)驗(yàn)；有效學(xué)習(xí)；科學(xué)；知識積累

引言：

生物實(shí)驗(yàn)是生物課程的基礎(chǔ)，為了更好地理解和掌握書本上的知識，就需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的操作和總結(jié)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)的理論，從而提高學(xué)習(xí)能力。生物實(shí)驗(yàn)不僅能將枯燥的知識形象化、生動(dòng)化、趣味化，還能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。

1.高中生物實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀

眾所周知，生物作為高中的必修課，所占的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于數(shù)學(xué)、英語、物理和化學(xué)。隨著課程改革的推進(jìn)，學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)感到更加陌生，在上生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)，根本不知道怎么做，白白浪費(fèi)時(shí)間。生物主要是研究生物體自身的性質(zhì)特征，這就需要借助一些物理和化學(xué)知識，通過相關(guān)知識的靈活運(yùn)用，能夠解決很多問題，但是目前還存在一些弊端。

一、大部分高中生在做生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，依然采用傳統(tǒng)老舊的實(shí)驗(yàn)方法。這就造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想，而且生物實(shí)驗(yàn)比較繁瑣，耗時(shí)很長，這就無形中增加了一定的難度，加上一些同學(xué)為了追求實(shí)驗(yàn)的完整性，造成時(shí)間延長，使得效果大打折扣。另外一些同學(xué)好逸惡勞，不主動(dòng)去做實(shí)驗(yàn)，而是模仿其他同學(xué)，亦步亦趨地做實(shí)驗(yàn)，這使得為了鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)成了赤裸裸的模仿秀。

二、在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，要注意手腦并用，這樣才能效果顯著。有些同學(xué)只是一味地進(jìn)行操作，做錯(cuò)了也不知道反思，不開動(dòng)腦筋，在實(shí)驗(yàn)中只是機(jī)械地操作，沒有將大腦與實(shí)驗(yàn)連接起來，也不根據(jù)書中的指導(dǎo)，所以導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果低下，停留在觀察層面，知識也只是理論，沒有和實(shí)踐聯(lián)系到一起。

2.高中生物實(shí)驗(yàn)的有效學(xué)習(xí)方法

2.1做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作

因?yàn)樯锏恼n時(shí)比較少，為了更好地進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，需要做好實(shí)驗(yàn)之前的準(zhǔn)備工作。在沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要對實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)或者遇到問題，及時(shí)向老師請教，老師回答的時(shí)候，做好筆記，以便回去之后反復(fù)理解。通過對書本知識進(jìn)行熟悉，之后用自己的話概括出來，這樣才能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中做到胸有成竹，不慌不忙，即使在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題，也能夠鎮(zhèn)定自若，及時(shí)解決。比如在進(jìn)行“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)轭A(yù)先知道了細(xì)胞質(zhì)壁分離的情況，所以在實(shí)驗(yàn)時(shí)看到真的細(xì)胞質(zhì)壁分離時(shí)能夠知道這是實(shí)驗(yàn)正確操作的結(jié)果，而不是因?yàn)椴僮鞑划?dāng)引起的。

2.2采用科學(xué)方法做實(shí)驗(yàn)

在準(zhǔn)備工作做好以后，學(xué)生應(yīng)該充分了解實(shí)驗(yàn)的具體過程，在具體操作過程中，要嚴(yán)格按照科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[1]。與此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，對于教師的指導(dǎo)應(yīng)該參考和借鑒，不能過于依賴，因?yàn)橹挥凶约喝?shí)際操作，才能加深對知識的理解。一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，由于對課本知識掌握不牢，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行，這就更需要進(jìn)行科學(xué)操作，以防止出現(xiàn)危險(xiǎn)，之后再進(jìn)行基礎(chǔ)知識的回顧，再逐漸完成對實(shí)驗(yàn)的操作。比如在實(shí)驗(yàn)中辨認(rèn)葉綠體和線粒體：葉綠體是綠色的，呈扁平的橢圓球形或球形；線粒體的形態(tài)多樣，有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等；而健那綠染液是專一性染線粒體的活細(xì)胞染料，可以使活細(xì)胞中線粒體呈現(xiàn)藍(lán)綠色。

2.3培養(yǎng)良好的思維方式

長期以來，學(xué)生都是按部就班地參照課本要求和步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成時(shí)，照葫蘆畫瓢地寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣學(xué)習(xí)使得印象不深，效果不高。只有經(jīng)過自己思考并且主動(dòng)探索，才能夠調(diào)動(dòng)自己的積極性，去做生物實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)該多觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要記錄相應(yīng)的變化，之后進(jìn)行分析研究，找出變化的特點(diǎn)和變化的原因。通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，才能夠掌握生物理論知識，學(xué)以致用，舉一反三。比如某些化學(xué)試劑能使生物組織中的有關(guān)有機(jī)化合物，產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)，可溶性還原糖（如葡萄糖、果糖、麥芽糖）與斐林試劑發(fā)生作用，可生成磚紅色的Cu2O沉淀。脂肪可以被蘇丹Ⅲ染液染成橘黃色（或被蘇丹Ⅳ染液染成紅色）；淀粉遇碘變藍(lán)色；

2.4積累一定的知識儲備

生物實(shí)驗(yàn)需要相關(guān)的知識儲備，尤其是化學(xué)知識，因?yàn)樯矬w的很多活動(dòng)，都是化學(xué)變化，最明顯的例子就是胰島素的合成和使用。眾所周知，胰島素對于生物的生命活動(dòng)具有重要的調(diào)節(jié)作用，而胰島素又是化學(xué)物質(zhì)，于是化學(xué)家就與生物學(xué)家相互聯(lián)合，共同完成了胰島素的人工合成。有鑒于此，生物和化學(xué)是相輔相成的學(xué)科，所以具有一定的化學(xué)知識是做好生物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，隨著課改的推進(jìn)，各學(xué)科開始有機(jī)融合，在生物實(shí)驗(yàn)中也會使用各種化學(xué)試劑，只有知道試劑的成分和作用，才能夠做好實(shí)驗(yàn)，所以學(xué)生應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)習(xí)的知識面，打開學(xué)習(xí)視野，掌握一定的化學(xué)知識，能夠更好地做生物實(shí)驗(yàn)[2]。

結(jié)論：

綜上所述，高中的生物實(shí)驗(yàn)課程，是學(xué)生將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生在日常的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)中要做好準(zhǔn)備、科學(xué)操作、創(chuàng)新思維和積累知識，只有這樣，才能夠?qū)ι镞@門學(xué)科有更深刻的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊易杰.高中生物實(shí)驗(yàn)的有效學(xué)習(xí)方法探討[J].科技風(fēng)，2016（20）：34.

[2]吳雅娜.高中生物實(shí)驗(yàn)的有效學(xué)習(xí)方法探討[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2016（24）：201.