地理課“研究性學習”的實踐與思考

劉偉

摘要：教育部在新頒布的《普通高中新課程方案》中明確指出：“將活動課程發展為綜合實踐活動，以幫助學生轉變學習方式，通過探索性、研究性、自主性的學習和實踐，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力，培養學生創新精神和實踐能力。”《地理教學大綱》中列入了26個高中地理研究性課題，這是培養學生創新精神、實踐能力、終身學習能力和適應社會生活能力的一項十分重要的舉措。

關鍵詞：地理 研究性學習 實踐 思考

一、地理課研究性學習的實踐

1、實施方式

（1）比較異同。即向學生提供內容上互相關聯的一組學習材料，讓學生對其相同點、不同點進行探究，展開研究性學習。通過這種方式，可以讓學生在課堂上展開積極主動的研究性學習，在研討、探究、辯駁中閃爍出許多可貴的創造性思維的火花。（2）評價鑒賞。即對已有的結論、課外材料或課文，讓學生大膽地進行品頭論足、評價鑒賞，闡明自己的觀點，進行研究性學習。（3）觀點爭鳴。即對課本中或教師自己選擇的課外材料中存在爭議的觀點，讓學生大膽發表自己的見解，努力闡明理由，在觀點爭鳴中開展研究性學習。（4）焦點爭論。即由教師提出焦點問題，或鼓勵學生自己去發現有研究、討論價值的焦點問題，在小組中展開討論探究，進行研究性學習。（5）質疑問難。即在學習中從學生的疑難問題起步，放手讓學生提出自己不懂的問題，大家討論解決。（6）“專家”研討。即讓學生就某方面問題大量查閱資料、充分準備，撰寫研究報告，在“專家研討會”上，進入專家角色，展開研究學習。（7）實驗操作。即對有實驗操作內容的課文或學習材料，讓學生自己模擬，進行實驗操作，在具體的體驗過程中開展研究性學習。（8）社會調查。即采用“社會調查”的實踐方式，讓學生發現問題，就問題展開社會調查，進行研討。（9）學科融合。即抓準本學科與其它各學科的融合點，讓學生從這些融合點出發，大量涉獵其它學科中的相關知識，展開專題研究活動，撰寫研究論文。

2、活動步驟

⑴ 指導學生確定研究課題。

指導老師應從當地社會經濟與環境發展存在的問題中找出與地理相關性的突出問題，擬出供學生參考選擇的題目。大體而言，大多應該是有關農業和工業區位選擇、環境保護與工業污染、城市規劃與交通等問題。并且盡可能結合實際情況，將問題具體化，如"蓮花山旅游區保護與蓮花山造紙廠的出路"，"海鷗島禁辦工廠與當地農民的出路"等等。

⑵ 向學生傳授進行調查、獲取資料的途徑與方法。

指導老師必須向學生指出調查的方向，如到交通部門了解公交情況，到工業局了解當地的工業狀況，到勞動局了解當地就業情況，至于可以從報刊或在互聯網上查到的信息，則為學生事先提供報刊名稱及相關網址。

⑶ 指導學生設計調查問卷表格及資料分析方法。

指導指導老師可以搜集相關或類似的調查問卷以及統計分析圖表的樣張給學生參考與模仿之用。這樣避免學生出現"老鼠拉龜"的情況，有助于學生舉一反三，觸類旁通。在設計調查方案時，一定要提醒學生將注意力放在與地理方面有關的問題，比如地理位置、交通位置、人流量、車流量、污染物排放量等的地理因素，切忌將社會調查代替了地理調查。

⑷ 指導學生如何表達觀點和撰寫論文。

指導老師必須明確指出論文要根據調查資料提出論點和論據，并運用地理知識進行分析，主題要鮮明，資料要客觀，盡可能運用圖法表。引用他人資料應在論文末尾注釋清楚資料來源。

⑸ 協助學生做好具體調查的組織工作。

指導老師要認真審閱學生的調查計劃，協助學生做好設計方案、查閱資料、外出調查、資料整理等的具體分工。同時要盡可能預計學生在調查中可能出現的問題并告訴學生在出現問題求助時的聯系方式，以便在學生碰到問題請求協助時能即時予以指導，同時要提醒學生在執行調查計劃時要注意人身安全，只有這樣才能保證調查過程的時效性與安全性。

⑹ 進行論文評分與講評。

指導老師在講評論文時應以表揚為主，對水平不高的調查報告，則要指出其不足之處并提出改進意見，時間許可的，還應鼓勵學生按修改意見重做；而對于那些通過獨立調查獲取資料，并提出富有創意觀點的論文且行文流暢、論證符合邏輯的應評分為優，并從中發掘論文的科學性、創新性，予以肯定。

二、組織實施地理研究性學習的幾點思考

1、思想重視，合理分配研究性學習與其他學科的學習時間，我們必須向全社會介紹研究性學習，使人們充分認識到研究性學習不光是學習方法上的革命，而且它還是素質教育的重要組成部分，讓學生參加研究性學習，使其發現問題和解決問題的能力得到培養及提高，促進其個性健康發展。進而認識到，研究性學習和其他學科學習一樣，都需要投入時間，只要合理分配兩者之間的學習時間就可以達到兩者兼顧的目的。

2、為地理研究性學習創造良好的實踐環境。在進行地理研究性學習的過程中，由于它涉及的知識面廣、內容豐富，當中包括有人文科學和自然科學，從而對教師的知識結構和教學方法以及學校的教育設施和教育理念提出了較高的要求。因此鼓勵教師努力學習，在提高自身學科教學水平的同時，大膽嘗試研究性學習的教學實踐，在實踐中不斷提高指導學生進行研究性學習的業務水平。另外，大力改善現有學校的教育設施，使其適應研究性學習的需要。

3、課堂教學是地理研究性學習的主陣地。研究性這習需要以學科知識為基礎，而每一門學科都具有其相對獨立的完整的知識體系，這是中學生所必須掌握的，因此，地理學科的課堂教學不能削弱。在課堂上實施地理“探究型”的研究性學習是一種經濟的形式。從空間上，課堂是學生進行研究性學習的主要場所，學生相互合作、探討研究、質疑答辯主要是在課堂里進行的。

課堂教學是地理教學的主陣地，從某種意義上講，課堂教學中是否切實做到研究性學習，將決定研究性學習是否能取得實質性的成果。