多媒體技術運用在地理教學中的弊端及建議

魏智猛

摘要：在新課改的推動下，多媒體已逐漸在學校教學中全面應用起來。它有效彌補了傳統教學手段的缺陷，但也存在著許多不足。本文結合實際自己在地理教學中運用多媒體教學手段的體會，闡述了多媒體教學手段在地理教學中存在的弊端，并提出了合理化使用建議。

關鍵詞：多媒體技術；地理教學；弊端；建議

在國家課程改革的背景下，計算機輔助地理教學日益普遍走進課堂。在吸引學生的注意力以及培養學生的學習興趣方面，確實取得了很大的成效。但多媒體在運用中的一些弊病也暴露出來，下面我來談談多媒體教學在地理教學中的一些弊端以及合理化使用建議。

一、多媒體教學在地理教學中的弊端

（一）完全用多媒體取代傳統的板書、板圖，不利于學生做筆記。

在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，一般都會把圖片和文字分開，給學生播放時，學生往往看到圖就看不到文字小結，要求學生做筆記的話就要在圖片和文字之間進行切換，這既不便于學生做筆記，又不便于學生進行圖文結合的記憶。所以我認為，一些重要的板書依然應該寫在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照。[1]

（二）過分依賴多媒體教具，遇到停電或機器故障容易手足無措，影響教學效果。

如果只注重多媒體教學的準備如遇停電、電腦故障等突發事故時就會手足無措，以致新課沒法按時進行，影響了執教者的情緒，也影響教學效果。所以，我們平時備課除了備教材、備教法、備學生之外，也應該對突如其來的狀況做好充分的心理準備，有備而無患。

（三）課件重美觀、輕實效，沖淡教學主題。

有些教師為了給學生提供多樣化的美觀感受，制作了大量花哨課件，分散了學生的注意力，沖淡了課堂教學主題，影響了教學目標的實現。

（四）注重課外，忽略教材。

為了豐富課件內容，教師四處找資料，找圖片，把所有相關的材料全都整合到課件里。卻忽略了最基本的教材內容。課件的內容應緊扣教材，適當拓寬知識面，課件的內容是為幫助學生掌握重點，突破難點服務的，所以適當加寬和加深知識寬度和深度。不應加大難度。

二、如何正確的在地理課堂使用多媒體技術

（一）適時采用多媒體教學

在數學教學中，在最需要使用多媒體的時候使用，不能過濫，否則會“過猶不及”。適時采用多媒體教學，增強教學的直觀性，會減輕學生“空想”的思維累贅，能為學生提供一個思維平臺，讓他們站在多媒體元素的基礎上，想得更遠，要處理好教師畫龍點睛的講解與多媒體的關系。

（二）把握原則，提高設計層次

在進行地理課多媒體教學設計時，既不可能也沒有必要把豐富的資源全部都灌輸給學生，按照“最優化原則”，為達到最佳教學效果，要舍得放棄一些干擾性的信息。[2]而課件的內容，應選擇傳統教學手段“很難講”卻又“必須講”的內容，發揮其傳統手段無法代替的優勢。

（三）加強教師的主導地位、學生的主體地位，將傳統教學和現代教學相結合

媒體教學只是教學的一種輔助手段，它給學生傳達的僅僅只是信息。首先，要正確處理好多媒體與教師之間的關系，不能不能喧賓奪主，讓教師人性化的講解和在教學中的主導地位被取代。其次，要處理好學生與多媒體之間的關系，例如在創設多媒體情境時，要留給學生必要的思考時間。第三，要處理好教師和學生之間的關系，避免多媒體用得過多過濫，師生之間的交流互動太少。另外，還要正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系。[3]

（四）注意防止學生興趣的轉移

如果多媒體教學片面追求形象性、生動性，容易分散學生的注意力，使他們的關注點從知識的學習轉移到畫面的生動形象、聲音的變化等方面，從而弱化知識的傳授、能力的培養，甚至影響到學生的全面發展。要保證學生的注意力始終在教學主線和教學重點上。

（五）注意反教學饋，讓學生在及時的訓練中鞏固地理知識。

計算機是智能化的工具，使多媒體教學具備了良好的交互性，既能將知識漸次分化，便于理解掌握；也能將知識系統整合，便于鞏固提高。但都不能忽視教學過程不是單純的信息發出過程，而必須實現信息反饋，讓教師及時了解學生對知識的掌握程度，幫助學生當堂鞏固知識。離開了學生的參與，就會由過去傳統手段下的“滿堂灌”、“人灌”，變為今天現代化手段下的“滿堂演”、“電灌”。

因此教學中適時、恰當地運用多媒體可充分發揮其多功能優勢，以圖表、選擇、連線、觀察與思考等多種形式進行再現，讓學生討論、判斷或直接上機操作，加強訓練和深化鞏固知識。

三、結束語

多媒體教學是一種比較先進的教學方法，適當應用有利于教學，利用不當就適得其反，所以要從地理學科實際出發，正確對待、恰當使用多媒體，并與傳統教學方法科學結合才能發揮其獨特有效的功能。

參考文獻：

[1] 李書敏 《多媒體教學在地理教學中運用的原則》新課程 教師版 2007年08期

[2] 左澤娥 《關于地理多媒體教學現狀的一些思考》巢湖市二中 中國地理教學資源網